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让学生学会合作学习 　　基金项目：本文为2013年度钦州学院教改工程立项项目研究成果，《MSEEPO有效教育操作系统在高师音乐集体课教学中的运用研究》（编号2013XJJGB20） 　　摘要：音乐教育作为学校教育的一个重要组成部分，肩负着为社会培养合格人才的重任。高师音乐教育是国家基础音乐教育师资的摇篮，应如何在音乐教学中培养学生的合作意识和合作能力是摆在我们高师音乐教师面前的一个重要而紧迫的问题。 　　关键词：合作意识；合作能力；学习方式 　　随着社会的发展，各种知识和技术不断地更新，各个领域的学科、文化、信息、技术相互交叉的现象非常普遍。在实际的工作和生活中，很多事情单靠个人的能力很难从容应对，必须将人力、物力资源整合起来，利用集体的智慧和力量才能把事情做好。因此，许多企业和事业单位已经把是否具有良好的合作意识和较强的合作能力作为人才招聘、考核的一个重要条件。大学生作为一个即将走上社会的群体，必须具有良好的团队合作意识和一定的合作能力才能适应社会发展的需要。然而，近些年来我们的学校教育在强调发展学生个性，培养学生的创新能力的同时，普遍忽略了学生合作意识和能力的培养，这是不符合社会发展对人才的要求的。音乐教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样肩负着为社会培养合格人才的重任。高师音乐教育是培养国家基础音乐教育师资的摇篮，应如何在音乐教学中培养学生的合作意识和合作能力显得尤为重要。 　　高师音乐教育的学生受传统学艺习惯的影响，历来有只重视个人专业技能的学习而忽略文化和理论的学习，加上专业技能课一般都是一对一个别授课，所以学生普遍合作意识淡薄，合作能力较差。如何改变这一现状呢？本人认为应该从抓好音乐集体课教学入手。所谓音乐集体课，是指包括《基础乐理》、《视唱练耳》、《合唱与指挥》、《和声》、《音乐欣赏》、《曲式分析》、《音乐教学论》等在内的所有以集体形式授课的音乐专业课程。一直以来，学生都是按传统的学习方式来学习这些课程，即上课认真听老师讲解，看老师示范，然后自己独立练习、巩固，很少注意合作学习，也不懂得怎样合作学习。那么，应如何让学生学会合作学习，培养学生良好的合作意识和较强的合作能力？这是摆在我们高师音乐教师面前的一个重要而紧迫的问题。本人从事音乐集体课教学多年，一直致力于音乐集体课教学方法的改革，然而收效甚微。前两年，有幸接触了孟照彬教授的EEPO有效教育学习方式，对我触动最大的就是学生的单元组学习方式、团队学习方式。单元组学习方式、团队学习方式是EEPO有效教育基本学习方式中的两种，它们和传统学习方式的最大区别就是教会了学生如何进行合作学习，培养了学生良好的合作意识和合作能力。下面，我想谈谈自己运用单元组学习方式、团队学习方式进行音乐集体课教学的几点体会。 　　1利用单元组学习形式，培养学生的合作意识 　　合作意识是指人对合作行为及合作规则的一种认知和情感，是合作行为产生的重要基础，没有合作意识就不可能有合作行为。以《视唱练耳》教学中的旋律听写训练为例，传统的学习方法就是老师弹奏，学生独立听写。许多学生都很害怕旋律听写，因为音乐是时间的艺术，瞬间即逝，要快速、准确记下来确实很不容易。一部分基础差，学得慢的学生一旦在哪个地方被卡住，听不出来，往往只能放弃练习。在单元组学习训练中，可以把学生分为若干个小组，以2～6人一组为宜。为了便于操作，避免走动，我喜欢让学生采用4人组的方式，前面的两名学生转身与后面的两名学生即可以组成4人组。我一般在弹完两到三遍之后，就让同小组的学生做一次交流，交换看一下自己的答案和别人的是否一样，如有不同，思考一下谁的答案正确。那些在某个地方被卡住的学生看一下别人的答案，往往也会豁然开窍，顺利地往下听写。这个环节的时间要把握好，如果内容少，看一眼就能看出异同，如果内容多，难度较大，交流的时间则控制在一分钟以内。接着我会再弹一至两遍，让学生商议一下，确定哪个才是正确的答案，最后每个小组派一名代表把认为正确的答案唱出来或写出来让老师和全班同学评判。这样做了一段时间，我发现效果非常好，学生的旋律听写能力明显提高，记谱也规范了许多，更重要的是学生懂得了什么是合作学习，初步掌握了合作学习的方法，有了一定的合作意识。提高了学习积极性。 　　2通过单元组的合作学习，培养学生良好的心理素质和语言表达能力 　　语言表达是人在社会上生活、工作的一项必备技能，具有较强的语言表达能力是大学生就业的一个有利条件，特别是对将来从事音乐教育、教学工作的大学生尤为重要。许多语言表达不好的人并不是真的有语言生理障碍，而是心理因素在作怪，他们害怕在别人面前说话，担心说错或说得不好而丢了面子，结果越是害怕就越说得不好，语无伦次，不知所云。在《音乐教学论》的教学中，我经常会根据教材的主要内容提出一些问题让学生在阅读