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语文教师更要涵养自己的语言基本功 　　在长期听课过程中，一个颇有感触的问题时时撞击着我的心扉：就是我们应该怎样做一名语文教师？换言之，一名优秀的语文教师应该具备哪些基本的素养？ 　　首先，要有扎实的语文功底。语文教师业务素质的高低与其语文功底成正比。语文功底不仅表现在大学校门内所掌握的知识――那仅仅是离开校门、走入社会、走进课堂的“敲门砖”知识，更要表现在走出校门后逐年在岗位上经过业务学习和岗位培训所获得的专业知识，而且必须是在一边教学一边学习中更加厚积起来的业务知识。这些都是包装一名优秀语文教师自身素养的前提条件。因而，作为一名语文教师，就要把打好语文功底作为促进业务素质提升的重要方法，当做提高学力的重要途径，当做终身追求的奋斗目标。 　　其次，具有经过历练而得的扎实基本功。这表现在教师美观的书写、精彩的朗读、飘逸的文章、丰富的情愫，这也是作为一名优秀语文教师的内功之所在。美观的书写必定会吸引学生甚至是影响学生终生的一项技能，这一点在今天日益飞速发达的电脑时代显得尤为重要。写一笔美观的字真是可以妆扮一个人的门面。精彩的朗读会渲染语文课堂之美，也让学生感受着语文文本的美。飘逸的文章是教师的才气之所在，也必定会鼓舞和影响着学生。除此之外，笔者认为，教师还要具备飞扬的激情，这一点决胜着语文课堂的成功。因为语言是灵动的艺术，语文是感性的学科，语言文字的习得，思想性情的陶冶，都有赖于心与心的撞击、情与情的交流。作为语文教师，如果在课堂上没有激情的点燃，就不能更加有效地达成课程目标的实现。 　　《语言文字报》曾有一篇介绍青岛五十一中语文组的文章《琅琅书声里飞出欢乐的歌》，读后感触很深。文章的第一个小标题叫“激情点亮语文课堂”，称赞青岛五十一中的语文老师们“深刻地领悟了语文的感性之美，‘用激情点燃课堂’成为每一位教师的教学理念。”①陋以为，让“用激情点燃课堂”成为语文教师的教学理念，这是对教师具有丰富的教学情感的一种推崇和肯定。这种激情不仅需要语文教师有满腔的情愫，甚至于教师的举手投足、一言一行、一个动作、一个微笑等肢体语言，都要成为点燃课堂从内心深处打动学生的基本要素。 　　选入中学语文教材的文本承载着历史的记忆，是不同时期、不同国别作者的言为心声的载体。作为这些或华美或看似枯燥的课文，需要教师去“激情点燃”我们的课堂，去“点燃”学子们的心灵之火，就是要在教师的“慧心设计安排下，无论是悬念导入，创造最佳氛围；抑或是创设情境，引人入胜，都既有画面，又有色彩，在丰富、优美的意境中，学生借助‘视听’，熏陶感染，与作者心灵相会，产生共鸣”。② 　　选入课本的一篇篇课文，大多是文质兼美的作品，内中流淌着诗意的美。这种诗意的美要求教师在课堂上必须有诗意的表达，就是说，语文课堂的至高境界也应该是诗意的美。著名特级教师于漪老师说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。教师要把课上得有感染力、说服力，须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。”为了达到“言之有文”的境界，于漪老师认真推敲反复琢磨每句话每个词，终于形成了“一讲课就能出口成章，精言妙语脱口而出”的教学语言功底。③正因为这样，在于漪老师的课堂上，一个十分精彩感人的地方，就是执教教师用诗情画意般的语言首先来感染学生，为学生学习营造温馨的课堂氛围。大凡一名优秀的语文教师，大都会拥有充满诗情画意的教学语言。也曾经在报上看到一则课例，一位教师在教学《背影》时，当学生们感悟到一个父亲对儿子真挚的爱时，用抒情般的语言说到：“亲情是一瓢飘洒在春天的小雨，使落寞孤独的人滋润心灵的干涸；亲情是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥热不安的人领略到诗般的恬静；亲情是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到爱的庇护；亲情是一道飞架在天空的彩虹，使满目阴霾的人感受到世界的温馨。”在这样诗意氛围的课堂上，每一个学生都会陶醉于老师那诗一般的语言中，学习语文的过程能够不是快乐的吗？ 　　苏霍姆林斯基曾经说过，教师说的能力强弱“很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的功率。”王栋生说：“我们（语文教师）的语言表达会影响学生的思维和心灵，而且影响力会持续很久。”④他还说：“那些富有智慧和激情的表达，是语文教师职业素养留给学生永久的记忆，这就是教育，正属于那种离开学校后‘剩下的东西’” ⑤可以见得，语文教师的语言素养在一定程度上决定着学生语文学习的兴趣。试想，语文课堂上，如果教师不注重语言的凝练，课堂授课语言我行我素，如同一杯白开水寡之无味，教师的语言不能打动人心，无法让学生有倾听的欲望，如何能够激发起学生的学习兴趣，如何能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？ 　　那么，在课堂上，教师的语言应该有哪些要求要