《8、9的认识》教案.docVIP

《8、9的认识》教案 三亚市第九小学月川分校 邢 杰 教学目标 1、体会8和9的基数的含义。 2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小。知道8和9的序数含义。 3、通过对8和9相关资料的收集、处理，让学生初步感知数学存在与于生活之中。 4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 5、初步了解8和9的组成。 教学重点 目标1、2、3、4 教学难点 目标3、4、5 教学流程 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 一 准备活动 口算（抢答）： 3﹢2＝ 5﹢2＝ 4﹢3＝ 7﹣2＝ 4﹢2＝ 6﹢1＝ 3﹢3＝ 6﹣4＝ 口算教师出示8道口算题 巩固7以内的加减法。 二 新知探究设计 1. 活动1 1）自学教科书50页情境图。 引导学生按照一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小等等。 提出自学提示： ①校园的两旁有几棵树？ ②花坛里有几朵花？ ③黑板上有几个字？ ④黑板下面放着几盆花? ⑤有几个同学和老师？ ⑥有几只蝴蝶？ 小结：真不错，这些物体的数量可以用8或者9来表示。 2）利用点子数8和9。 ①电脑出示8个点子图，请同学们从左到右数一数，一共有几个点子？可以用数字几来表示呢？ ②电脑出示9个点子图，按照刚才的方法数一数，一共有几个点子？可以用数字几来表示？ 3 摆学具。 让学生用8个圆片、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。（教师指导） 2. 活动2 1 学习8和9的数序的含义。 课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数，当拨到第8颗、第9颗时，算珠闪动变色。 ①师：7颗算珠再拨1颗是几颗？②师：8颗算珠再拨1颗是几颗？ 2 课件出示直尺图。 ①师：请同学们认真观察直尺上括号里面应该填些什么数？ ②讨论这里的“0”表示什么意思？（学生讨论后全班汇报） ③教师指导学生从0读到7，提问：7后面的一个数是几？8前面的一个数是几？8的后面一个数是几？9的前面一个数是几？学生回答后，让他们从0数到9，再从9数到0。 3）比较7、8、9的大小。 电脑出示点子图。 学生自学7、8、9的大小比较。 自学提示： 这三张点子图各有几个点？ 可以用哪几个数来表示？ 谁大？谁小？ ○里该填什么符号？ 巡视，检查自学情况，帮助有困难的学生理解、完成自学。 学生向全班汇报自学结果。 开放性问题。 讨论8○□，9○□有几种填法,然后向全班汇报。 1．参与活动 1 1 在教师的自学提示下自学教科书50页情境图 同桌两个同学合作数数图中的数据。 汇报自学情况。 观察得出校园两旁有8棵树。 生：花坛里面有8朵花。 生：黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 生黑板下摆放着9盆花。 生：有8个同学和1位老师在花坛旁边劳动。 生：有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 在汇报后认真听好教师的小结。 2）在教师的引导下利用点子图学习数和8、9. ①学生数点子以后，向老师汇报有8个点子，用数8来表示。 ②学生数点子后，向老师汇报有9个点子，用9来表示. 3 自由的用8个圆片、9个三角形摆自己喜欢的图形。 2.参与活动2 1）在教师的指导下学习8和9的数序含义。 认真观察后回答教师的问题。 ①生：7颗算珠添上1颗算珠就得到8颗算珠，也就是7添1得8。 ②生：8颗算珠再拨1颗算珠是9颗算珠，也就是8添1得9。 2）认真观察教师出示直尺图。 ①生：一次可以填上的数字是0、3、6、8。讨论后向全班汇报。 ②生：这里的“0”表示0刻度，它是一个起点。 在教师的指导下通过教师的提问和数数再次体会9以内数的数序。 从0数到9，再从9数到0。 3）学习9以内数的大小比较。 看电脑出示点子图。 自学7、8、9的大小比较。 第一张图电子数可以用7表示。 第二张点子数可以用8表示。7个点子比8个点子少1个点子，所以7比8少，7和8之间圈里填上“﹤”。 第三张图点子数可以用9表示，8个点子比9个点子少1个点子，所以8比9少，在8和9之间的圈里填上“﹤” 汇报自学的情况。 自由讨论开放性题目。 8○□，9○□有几种填法？ 通过活动1的学习体会8和9的基数的含义。 通过活动2的学习知道8和9在自然中的排列顺序，会比较0～9各数的大小。 三 学习效果测评 完成练习十一第1～3题。 学生独立完成练习十一第1～3题。 在练习中巩固所学的新知。