运用“三段六步”教学法 激活语文新课堂.docVIP

运用“三段六步”教学法 激活语文新课堂 摘要：三段六步教学法旨在充分调动学生的主观能动性，把课堂还给学生，使学生全身心的投入到学习情境中。本文以中学语文《观舞记》为例阐述运用三段六步教学模式授课的教学实践过程。 关键词：三段六步 引领 教学实践 三段六步教学法旨在充分调动学生的学习情趣，激发学生学习热情，变传统的灌输式教学为学生主动学习的教学。《论语?述而》说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。”三段六步教学模式正是强调主动思维，在对方付出一定努力后再给予帮助，而不是带给学生现成的知识，力争避免学生产生依赖倦思的习惯。整个课堂充分重视学生的主人地位，发挥其主观能动性，教师的作用只是引导学生学，做到真正的把课堂还给学生。 《观舞记》是人教版七年级《语文》下册第四单元中的一篇课文。这个单元选的是文化艺术方面的文章，我们从中可以看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以陶冶情操，提高自己的文化素养。本文是作家冰心写的一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的优美散文，语言生动、极富感染力，文章的一字一句无不渗透着作家对美的真实感悟，读之耐人寻味。 第一阶段：自主感知 激趣导学 第一步：激趣引题 出示课题 本课以一段精彩的印度舞蹈视频开始，画面中轻捷的舞步，华美的服饰，绚丽的舞台以及动听的旋律以一种强大的视听震撼把人带入舞蹈的世界。此刻，学生的感官系统也被调动起来，开始全身心的投入到课程中。 师：同学们，我们刚刚共同欣赏了一段优美的舞蹈，那么同学们想不想更深入的了解印度舞蹈舞蹈的魅力？ 那么就让我们跟随着文学大师冰心的笔端来感受字里行间流动着的舞蹈之美。随即教师板书题目。 第二步：出示目标，诱思导学 以目标明确方向。在学生进入教学情境之后，立即出示教学目标，为学生的学习明确方向。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标。概括起来即为：①体会文章精妙的语言魅力。②学习作者描摹舞蹈的写作技巧。③感受舞蹈艺术“飞动的美”，陶冶情操。 检查预习服务课堂。预习的检查也是掌握学情的一个方面，主要是检查学生在课前预习的字词字音是否正确，以及对于作者的了解。可通过提问的方式达到检查并集体预习的效果。 巧设抢答，整体感知。抢答的题目设置主要考虑让学生对文章有一个整体的认识，只有阅读了课文，就会很容易给出答案。问题设计：①本文是献给谁的？②卡拉玛姐妹的舞蹈之美是一种怎样的“美”？试从文中找出一个词概括。③题目为《观舞记》，体现“观舞”的段落是哪一部分？ 第二阶段：合作探究 深透领悟 这一阶段的教学内容开始深挖教材，精细理解。题目的设置上有一定难度，学生一定要转动思维、用心领悟。本阶段将分梯度的设置三个层次的问题。 第三步：探究解疑 读舞品美。在上一阶段学生已经抢答出“观舞”的段落是第11――18自然段，这一部分也正是本文的精彩段落，是值得我们品味好文段。所以我们第一个梯度的问题是寻找美。为学生设置固定句式来回答问题，如：“我认为印度舞蹈美极了！美在她们的 。我是从文中 句感受到的。 深透研习。为了使学生更深一步的挖掘文章，我们继续纵深的设置问题，引领学生深刻思考。问题可设计为：①课文开头“我应当怎样形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈”一句在全文中有什么作用？②第二至四段四个“假如”分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么？作用是什么？③文中引用白居易的诗是起什么作用？④为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？⑤文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？ 写法探究。 我们学习的课文之所以耐人寻味，是与作者高明的写作手法分不开的，写作手法的学习也正是学生学习写作的重要方面，所以好多教师往往一遍又一遍的给学生强调“作者运用了哪些写作手法”，结果是学生只能硬记，丧失了主动思维的过程。其实我们不妨抛出这样的问题：“为什么冰心能把卡拉玛姐妹的舞蹈描绘的如此生动多姿？”学生再次浏览课文，自然会去主动品位语句，从而使理解更加深刻。 第四步：合作交流 以上的问题只是学生思路的引航灯，要让学生在问题的引领下自主自动的生成知识。在读舞品美环节学生可根据自己的审美观找出舞蹈之美，在文中找到依据，畅所欲言。在渗透研习阶段可把任务布置给四人小组进行讨论，这里面对学习小组稍有要求，就是每一组里均是按照学生成绩的好中差来分组，以保证互相带动、有效协作。每组同学以集体荣誉感为要务，都会全身心的投入到思考并讨论中。 讨论过后要进行展示，同学们对发言者可进行纠错和互评，在展示中完成学习目标，教师要有适时点评，以达到点播知识的目