灯 市 - 徐教育.docVIP

灯 市 建襄小学 徐晓华 一、教材依据：九年义务教育试验课本三年级第一学期（试用本）P6０—62 二、设计思路： “灯市”是九年义务教育试验课本三年级第一学期第五个单元“整理与提高”中的内容，是乘法复习的应用练习。主要解决的是和倍、差倍问题。这些知识在前面的学习中学生或多或少有过接触。通过这节课的教学，来帮助学生集中地梳理知识，使学生掌握和倍、差倍问题的策略。 　　本节课通过观察、比较、尝试、小组讨论等教学活动，借助线段图分析数量间的关系，掌握解题思路。让学生尝试多种算法，充分体验数学算法的多样化，开阔学生的思维，培养学生的数学语言表达能力和思考问题的方法、策略，渗透归纳、整合的数学思想，在解决具体问题中，使学生体验数学的乐趣。 三、教学目标： （一）知识与技能 能根据问题收集有用的信息，将情节描述成简图（线段图）， 并能看简图（线 段图）列出相应的算式。 知道小括号的用法，会运用小括号解答和倍、差倍问题。 （二）过程与方法 通过观察、比较、小组讨论等活动，能看懂线段图，并依据信息的内容采用分析法和综合法分析数量间的关系，帮助学生进一步理解应用题的结构，掌握解题技巧，培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力。 （三）情感与态度 运用多种方法开展解题训练，开阔学生思维，掌握思考问题的方法、有策略地渗透归纳、整合的数学思想，从而激发学生的创新思维。在解决实际问题中，让学生体验学习乐趣。 四、教学重点：看懂线段图，掌握和倍、差倍应用问题的解题策略。 五、教学难点：用倍数相加或相减的方法来解和倍、差倍的应用问题。 六、教学准备：自制课件、实物投影、练习纸。 七、教学过程： 创设情景，激发兴趣 开场谈话，揭示课题。 小朋友们你们知道每年农历正月十五是什么节吗？当春节刚过不久，就迎来了一年中的第一个月圆之夜，正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。也是一元复始，人们对此加以庆祝，这一天，我们要吃汤团，要赏灯，看今年上海城隍庙又开了灯展，乐乐和欢欢要与我们一起去逛一逛，好吗？ 课题：灯市（一） 【通过对传统节日的介绍，不仅可以让学生了解中国传统文化，很自然的导入今天的学习内容，能调动学生的学习兴趣，为学习新知奠定良好的心理氛围】 2、出示几个条件：兔子灯有25盏，莲花灯的盏数是兔子灯的3倍，球形灯的盏数是兔子灯的4倍。 根据这些信息，你可以提出什么数学问题？ 莲花灯有几盏？ 球形灯有几盏？ ③莲花灯和兔子灯共有几盏？ ④兔子灯和球形灯共有几盏？ ⑤莲花灯比兔子灯多几盏？ ⑥莲花灯比球形灯少几盏？ ⑦这三种灯共有几盏？……… 3、在这些问题中哪几个可以直接计算？ 【通过对信息的提炼和加工，帮助学生对知识以旧引新，启发学生思索，从而带领学生温故而知新，来展现学生学习的主体性。】 4、你能不能把剩下的这些问题分分类？和你的组员讨论一下，可以怎样分？ 每组派一名代表来汇报一下。（学生讲教师调整板书） 尝试探究，获得新知 和倍问题 我们先来研究第三个问题“莲花灯和兔子灯一共有几盏？” 根据学生收集的有关信息和他们的描述，教师出示简图（线段图）： 看到这个问题，你会想到些什么，准备如何解答？ 兔子灯： 莲花灯 【充分利用线段图这一解题手段，让学生通过利用观察、综合的方法，从而进行归纳，并运用数学语言说出解题的思路，培养学生逻辑思维能力和口头表达能力。】 学生说想法。（教师可提示：要求什么？哪个信息没有直接告诉你？） 谁来列式？说说每一步求出的是什么？ 板书： 你能把这两个式子和并写成一个式子吗？ 板书：25×3+25 或 25+25×3 = 75+25 =25+75 = 100（盏） =100（盏） 第二种解法 1）还有其他方法吗？ 可能出现的算式是： 4×25 问：4表示什么呢？说说这样列算式的道理。 1+3×25 把你的想法说给你的组员听听。 （1+3）×25 学生能说出的就让学生讲，学生不能讲的就由老师提示。 小结： 我们刚才说了“把兔子灯看成是1份，那么莲花灯就有这样的3份，一共有1＋3=4份。”我们还知道“每份是25盏”，那么4份有几盏呢？ 逐步形成以下板书。 比较：这两种方法更喜欢哪一种？为什么？问：划线部分表示什么？ 【让学生尝试独立列出综合算式，教师根据学生中出现的情况组织讨论、交流、对比，在纠错中共同体会为什么要在1＋3处加上小括号，既能让学生在今后的解决问题中正确使用小括号，也能培养学生探究，自我解决、处理问题的能力。】 练习： 你能按照刚才我们所学的，尝试着解答第四个问题吗 汇报时，媒体出示线段图 统计哪些同学用了第一种方法，哪些同学用了第二种方法？ 小结： 要求兔子灯和莲