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教学设计思路 如何运用网络资源和网络技术 * * 培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。 按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→ 自主探索 → 引导探究 → 归纳小结→ 反馈评价→ 升华提高。 当学生打开网页课件时，主页上除了导航版块，还有一则本节课知识有关的数学小故事，然后在老师的引导下，打开“学习需要”在问题情景下推测并进行“实验验证” “目标自学”定理证明” “例题分析” “分层练习” “思维拓展”等数学课堂环节。 在设计网页课件中运了“几何画板”、让学生动手实验且随机进入观看Flash动画演示、运用“authorware”更好实现人机交互,并给学生提供相关网站 注重学生能力的培养和协作精神的培养及培养学生对网络资源利用的意识，成立学生网络小组,在机房让学生在网上实际操作制作数学网络课件,培养学生从因特网上获取、分析、加工信息的能力；自主、协作探索能力和创新能力；研究性学习能力；搜集信息、选择信息、管理信息、分析信息和加工信息等信息素养。学生并写了心得体会。 1、根据课程学习的需要，选择并确定主题（勾股定理）、确定目标、小组分工等 2、组织网络合作学习小组； 3、教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网 页； 4、根据需要组织有关协作学习活动（如竞争、辩论、设计、问题解决、或角色扮演等） 5、形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示； 6、教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。 整堂课步骤设计如下： 一、打开网页，主页上除了导航板块外还有一则和本节课知识有关的小故事，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。 二、在网络环境下，由教师创设问题情景，引导观察，思考分析，打开“学习需要”在问题情景下推测勾股定理。 三、学生进行“实验验证”，通过几何画板动手操作“实验”验证并概括勾股定理。 四、点击“目标自学”按钮，然后结合课本进行“目标自学”。 五、在学习课本的基础上进行知识拓展，开始自主探究“定理证明”的其他方法。 六、小组协商解决“例题分析”。 七、当堂练习，点击“分层练习”，分A、B、C三个层次，只有作对A才能往下做B，这种挑战性极大调动学生的积极性。 八、点击“思维拓展”，结合给出的思考题进行知识拓展。并访问相关网站和资料库。 九、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题，进行口头交流总结以及在论坛上“学习讨论区”发表看法、新的体会、发现、及疑难问题。进行自由提问和讨论。 学习模式：网页浏览，网上提供与问题有关的信息资源。 课前，教师首先利用教学软件，创设问题情景，引出、发现规律，引出需要学生解决的问题，激发学生学习兴趣，然后，明确本节课的学习目标，其后，通过网页课件的交互性，让学生自主或合作学习，自主探索勾股定理不同的证明方法，并进行网上交流，协作学习，解决疑点，然后教师引导学生进行归纳小结，根据学生学习状况，随机选择，思维拓展及反馈测试。最后，总结提升，参考相关网站。 在老师的引导下打开“学习需要”在问题情景下推测并进行“实验验证”--“目标自学”---“定理证明”---“例题分析”---“分层练习”---“思维拓展”。 1 通过网页展示教学目标、学习内容。 2 学生通过导航板快超连接到不同的知识点进行学习，有利于学生知识的重构和改造，帮助学生知识的同化和顺应。 3??情景导入、 提出问题、引导学生动手实验 进而发现勾股定理 4 自主探究教师提供学习内容，网上探究多种证明方法 5 提供在线计算工具，分类练习， 学生可自己纠正，然后才能继续做 6 协作学习、合作交流学生分组计算、竞争、协商学习并与同伴、老师进行在线交流和当即交流，教师作个别辅导。 7 归纳小节、适时评价汇报展示结果，学生自己分析，理清知识体系，进行知识内化。 8 升华提高，思维拓展，学生访问相关站点。 本节网络课比较好的协调了学生、教材、网络环境的相互作用，激发了学生学习兴趣，老师和学生，人和机互动，当时的知识背景欠缺本节课所需要的“数的开方”，这节课学生的学习积极性、主动性很高，效果不错，学生对概念理解的更透。而且由于受计算机操作能力影响，平时数学学得不太好的某些学生这节课却表现出极大兴趣，得到了超长发挥，做题做的很快。，在网络环境下教师参与到学生的学习上，更好组织引导学生自主、探究学习，较好的发挥了教师的调控能力。学生学好教材的基础上拓展了其知识领域。较好的发挥了整体效应。课后，同学们认真写了学习体会，并与以前的学习环境（教室、利用多媒体课件）作了对比。同学们受