(ppt)教师怎样做小课题研究.ppt

·行为研究报告的基本结构 1.题目部分 标题、摘要、关键词等 2.正文部分 （1）问题提出（背景意义或研究缘起） （2）国内外相关研究综述 （3）研究设计（操作定义、研究目标、内容过程与方法） （4）方案的实施即实践操作 （5）结论与建议即研究成效 3.结尾部分 参考文献、注释、附录等。 （二）教育叙事 “叙”就是叙述，“事”就是讲故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。 1.教育叙事的特点 ·真实性 ·人物性 ·情节性 ·可读性 ·感悟性 ·典型性 2.教育叙事的基本方式 ·教学叙事 ·生活叙事 ·自传叙事 3.如何写教育叙事 ·选材上注意事件的代表性 ·所叙述的教育故事有一定的冲突性 ·叙述要完整和生动 （三）教育案例 即教师在教育教学工作实践中，对具有问题性、典型性、故事性的教育教学的实例的叙述和理性分析。 1.基本结构 （1）标题 （2）引言 （3）背景 （4）问题 （5）问题的解决 （6）反思与讨论 （7）附录 ·教学案例（课例） 一般由案例背景、案例描述和案例分析三部分组成 课例的三种形式： ·教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思 ·教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思 ·教学设计思路+教学判断+教学反思 2.基本要求 要注意使用过去时态，将有关情节按一定结构呈现出来，不要就事论事，要就事说理。 案例立意要新，以先进的教育理念为指导。 分析要实事求是，有针对性，突出重点，抓住要害，揭示主题，找出依据，支持自己的观点。 （五）研究随笔 1.研究日记 即围绕某个主题用日记的形式记录自己研究的全过程。 2.反思日记 反思笔记是对教育、教学工作的总结与分析。 （六）其他形式 谢谢大家！ 教师怎样做小课题研究 天津师范大学 康万栋 “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣， 使天天上课不致变成一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的 这条幸福的道路上来…… 凡是感到自己是一个研究者的教师， 则最有可能变成教育工作的能手。” ——苏霍姆林斯基 一、什么是小课题研究 什么是小课题研究？即在教育实践中，教师针对自己职场中出现的问题加以梳理，形成以解决自身需要为目的的研究项目，并以此为载体，在一段时间内，集个人之全部关注力，重点攻关，小步推进的个体研究。简要说，就是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题而进行的单个人的研究型小项目。 从研究对象看，小课题是小问题、小环节、小项目、是小问题着眼小环节切入的微观研究。 从研究主体看，是教师个体的研究，是一种教师“面对真问题，开展真研究、获得真成长”的行动研究。 从研究内容看，是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。 从研究性质看，是一种教师源于自我实践、服务自我实践、完善自我实践的应用性研究。 从研究的要求看，以行动研究为主的小课题研究，时间短、范围小、形式灵活、容易操作和容易见效，因而是一种低起点、低要求、低重心的草根式研究。 小课题研究因“小”而灵，这样的研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以进行，处处都可以开展，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。 研究规模上，小课题研究涉及的范围小，人员少、时间短，因而规模小、成本低、方便简约。 研究过程上，选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂。 研究管理上，申报随时、方案简洁、结题自由、成果多元。 研究目的上 课题源于教育教学实践，针对教育教学实践，解决教育教学中的问题。 小题真做、小题实做、小题大做、小题长做。 二、小课题研究的重要意义 教师为什么要做小课题研究？ 1.有助于教师进入研究状态 低起点、低要求、低重心：只要开始，就是研究；只要参与，便是成功；只要追寻，便是境界。 2.改进教育教学实践，提高教育教学质量 源于实践、服务实践、改进实践 3.促进教师专业发展 小课题研究是教师自主发展的重要方式。 小课题研究是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。 小课题研究就是以教师职场问题为抓手，在解决问题过程中，促进教师成长的。 引领教师成长方式转换：从学习运用转换为问题解决 小课题研究是教师专业发展方式的有效整合。 三、小课题研究的基本步骤 发现问题 反思方法 反思意识 分析问题 解决问题 总结归纳 方案撰写 行为跟进 对策预设 归因分析 问题甄选 成果表现 → → → → → ← ↑ ↑ ↑ ↓ ∣ 大循环 小循环 图 小课题研究步骤示意图 — — — — — — （一）发现问题 1.发现问题需要强烈的问题意识 2.发现问题需要反思意识 3.发现问题需要反思方法 （1）自我发现法 （2）合作发