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巧用三角板开发初中数学探究操作型课程资源的实践研究 　　解：（1）观察图10，只要保证DF，DE分别交AB，AC于点M，N，无论三角板DEF绕点O怎样旋转，总有∠BOM=∠AON（这是∵∠BOM+∠AOM=90°，∠AON+∠AOM=90°，根据同角的余角相等，∴∠BOM=∠AON）， 　　又∵∠B=∠OAN=45°，BO=AO 　　∴△MBO≌△NAO， 　　∴BM=AN，从而有AN：BM=1：1 　　（2）观察图11，由（1）可知，仍然有∠BOM=∠AON，而此时∠B=∠OAN=30°，没有边相等的关系，因而只能证明△MBO∽△NAO，∴AN：BM=AO：BO，容易证明Rt△BOA∽Rt△AOC 　　∴AO：BO=AC：AB ∴AN：BM= AC：AB 　　点评：本题（1）首先把一副三角板按特定的方式摆放在一起，创设了一个三角形全等问题，考查“利用同角的余角相等、等腰直角三角形的三线合一、等角对等边”等知识点，利用ASA证明两个三角形全等，从而有AN：BM=1：1.本题（2）改变两个三角板的摆放位置之后，探究可以发现△MBO，△NAO全等的条件中。边相等的条件发生了变化，角的条件未变，因而只能得到△MBO∽△NAO，根据相似三角形的性质可求出AN：BM的值。 　　例9：等腰△ABC，AB=AC=8，∠BAC=120°，P为BC的中点，小慧拿着含30°角的透明三角板，使30°角的顶点落在点P，三角板绕P点旋转。 　　（1）如图13，当三角板的两边分别交AB、AC于点E、F时.求证：△BPE∽△CFP； 　　（2）操作：将三角板绕点P旋转到图14情形时，三角板的两边分别交BA的延长线、边AC于点E、F. 　　①探究1：△BPE与△CFP还相似吗？（只需写出结论） 　　②探究2：连结EF，△BPE与△PFE是否相似？说明理由； 　　分析：本题以每位学生都有的30°三角板在图形上的运动为背景，第1问入手容易，第2问深入困难，有一定的区分度，使不同层次的学生有不同的收获。同时通过本题的解答，一使同学们领悟到学习数学的方法，二是提醒教师学生在平时的教学中要注意变式练习。 　　解答：略 　　点评：本题的第1问不难，用两角相等即可证得相似，第2问中的①由第1问类比即得，②要用到①中对应边成比例代换后方可证得。这一列问题串既遵循学生的一般思维规律，同时又一个问题比一个问题更具隐蔽性。既渗透了分类、从特殊到一般，同时又让学生在解决问题的过程中领悟到学习数学、研究数学的方法。 　　3.以三角板设计的解直角三角形课程资源 　　点评：本题以一块三角板为道具创设了一个通过旋转、平移操作求距离的数学实验问题，涉及到解直角三角形和四边形方面的知识，从而利用平行四边形和三角函数的知识解决了问题。 　　例10：图16为一锐角是30°的直角三角尺，其框为透明塑料制成（内、外直角三角形对应边互相平行）。将三角尺移向直径为4cm的⊙O，它的内Rt△ABC的斜边AB恰好等于⊙O的直径，它的外Rt△ABC的直角边AC恰好与⊙O相切（如图2），求直角三角板的宽。 　　分析：要求出直角三角板的宽度，根据切线的意义，可以先过O点作OD⊥AC就是求上图中的DE，现在知道圆的直径为4cm，只需求出OE的长度，而OE可以通过求得。 　　点评：本题以三角板为道具，通过平移，沟通了直角三角形和圆的相关知识点，利用切线、平行、三角函数解决了问题。 　　（四）“函数关系”中的三角板数学课程资源 　　1.坐标系中的三角板课程资源 　　例11：在平面直角坐标系中，现将一块等腰直角三角板ABC放在第二象限，斜靠在两坐标轴上，且点A（0，2），点C（-1，0），如图17所示；抛物线经过点B. 　　（1）求点B的坐标； 　　（2）求抛物线的解析式； 　　（3）在抛物线上是否还存在点P（点B除外），使△ACP仍然是以AC为直角边的腰直角三角形？若存在，求点P的坐标；若不存在，说明理由。 　　解：（1）略（2）略 　　（3）假设存在P、Q两点，使得△ACP是直角三角形： 　　①若以AC为直角边，点C为直角顶点； 　　则延长BC至点P1，使得P1C=BC，得到等腰直角三角形△ACP1，过点P1作P1M⊥x轴， 　　∵C P1=BC，∠MC P1=∠BCD，∠P1MC=∠BDC=90° 　　∴△M P1C≌△DBC 　　∴CM=CD=2，∴P1M=BD=1，可求得点P1（1，-1） 　　再证点P1在抛物线上 　　②若以AC为直角边，点A为直角顶点； 　　则过点A作AP2⊥CA，且使得A P2=AC，得到等腰直角三角形△AC P2，过点P2作P2N⊥y轴，同理可证△AP2N≌△CAO 　　∴N P2=OA=2，AN=OC=1，