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新理念下的教学观与学生观 　　摘 要：新课程倡导“以人为本”，就是要以学生的成长、发展为本，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律进行，同时强调课程对学生个体发展需要的适应和促进，确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展，这就要求我们老师要建立新的教学观和学生观。只有二者有机结合，才能更好地发挥教学作用，达到真正的教育目的。 　　关键词：尊重学生；新的评价；学生管理；自我激励；培养兴趣 　　1 提高师生素质 　　“终生学习”是我们喊得很响的口号，在这里教师既要建立终身学习理念，不断给自己充电，同时又要教会学生会学习，而不是会知识。过去，我们往往是把书本上的知识教会就算完成教学任务，也就算把自己的学生教好了，再加上学生的好成绩，就足以说明老师教得很不错了。然而，并没有过多地去研究知识之间的联系，甚至根本就没有给学生留下思考的余地。在新课程中，从教材的编排不难看出，所选的内容都具有一定地延展性。所以，作为老师就要更为系统的去研究教材，掌握初中阶段内容是如何衔接的，这才能够保证我们在教学中游刃有余，注重知识的连续性。 　　同时，教学中研究学法和教法更为重要，教会学生如何去学，让学生在课堂中能够摸索出一定的学习方法，顺利开展合作与探究。在这里老师的指导与帮助是必不可少的，要经过潜心研究过程才能做到，才能达到引导学生走路，而不是代替学生走路的目的。 　　2 会尊重学生 　　“尊重别人才能让别人尊重自己”这是人人皆知的道理，在教育教学中只有做到尊重学生才能让学生做到尊重老师。长期以来有这样一种观点：教给学会合理利用时间，只要我们的学生坐在教室里，就一定能出人才、多出人才、出好人才。于是，教师便“合理”地安排早自习、午自习以及课外活动等，整天让学生处于疲劳状态，这种不顾学生的实际情况，一味地强迫学生学习、学习、再学习追求高分的做法，表面上学生迫于学校及家长的压力，在教室里学习，而实际上却不能用心学习，由于枯燥的学习生活严重违背他们的意志，违反教育教学规律，他们只好在那里消极怠工。然而效果却恰恰与教师的出发点相违背。 　　因此，我们应该做的是尊重客观规律，尊重学生的人格，下大力气培养他们广泛的学习兴趣，使他们能够积极主动而又不怕困难地去学习、研究，让他们有时间、有精力、自觉自愿地探索未知领域，乐知领域。19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫？沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。一切为了每一位学生的发展，是在教学中的具体体现，这就意味着我们必须做到： 　　第一，关注每一位学生，不要让个别生成为被遗忘的角落，让他们同样成为被关注的对象，无论他的学习成绩如何。他们的尊严和价值都应受到尊重，包括：①智力差生；②学困生；③被孤立和拒绝的学生；④有过错的学生；⑤有严重缺点和缺陷的学生；⑥与自己意见不一致的学生。 　　第二，关注学生的情绪生活和情感体验，学生的喜怒哀乐应该都被我们所掌握，和学生一同分担怒和哀，一起分享喜和乐。 　　第三，关注学生的道德生活和人格养成。学生是发展的人，是具有独立意义人，建立尊重、民主和发展精神的新型师生关系是非常必要的。 　　尊重学生还应注意蹲下来看学生，教师不要让学生有一种高高在上的感觉，应尊重学生的自尊心。只有和学生站在一个高度，你才能够原谅他所作的一切，才能看清学生这样做的动机，处理问题时才能设身处地地为他们着想。不伤害学生的自尊心要做到：不体罚、不辱骂、不大声训斥学、不冷落学、不羞辱、嘲笑、不随意当众批评学生。 　　在教育中，时刻注意做到对学生的赏识和激励。课堂上，通过语言、手势等方式肯定学生，哪怕是一个眼神，也会给他们带来无穷的力量。通过作业评语与他们沟通感情、融洽师生关系，利用周记和批改作文的机会，帮助学生树立信心，以平和的心态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。同时，还要尊重学生的个性，对学生不抱有任何偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，真正做到能够发现优等生的缺点，看到学困生的优点，为学生个性才能的施展提供广阔的空间 　　3 充分评价学生 　　过去学生在一学期下来看到最多的就是考试成绩，好学生是一次向家长表现的机会，而对于学困生来说是他们最不愿意见到的，他们面对的将是一顿轻则批评，重责一顿打骂。在新课程中，我们给出的是学生的等级，并且更加客观公正。评价的不仅是学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在评语中更多体现的是老师鼓励性的语言，少了一些指责和“鸡蛋里挑骨头”的滑稽之谈。 　　我在对学生评价时有些评价内容是学生们自己制定的，让他们把亮点的地方展现出来，在互相评价中体验到的是一种成功和快乐，而不是过去的“批斗会”一样的评价机制。一次，学生说要对学习习惯进行评价，有人就提出