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新理念在高职计算机教学中的实践 　　摘要：目前，在我国的高职院校中普遍开展了计算机教学，旨在培养更多的专业计算机管理与维修人才，以及提高学生的计算机技术理论水平和实际应用能力。但是由于受到各种主客观因素的影响和限制，在现阶段的高职计算机教学中普遍存在一定的弊端与问题，如果不能及时引入创新教育理念，将严重影响到教学效率与质量的提升。本文结合笔者多年高职计算机教学经验，简要分析教学工作中创新理念的应用。 　　关键词：高职；计算机；教学；创新理念 　　1 我国高职计算机教学的现状 　　近年来，在我国各行业、各领域的稳步发展中，对于计算机专业人才的需求数量不断增加，而且更加注重对于他们综合素质与能力的要求。但是在我国现阶段的高职计算机教学中，其现状不容乐观，很多弊端与问题客观存在，主要表现在以下几个方面： 　　1.1 教学模式相对落后 　　在高职计算机教学中，很多教师仍然沿用“教师讲、学生听”、“学生问、教师答”的传统教学模式，这既不符合新课程改革的基本理念，对于学生知识与能力的全面提升也具有一定的限制和阻碍。由于教师采取的计算机教学模式较为落后，很难真正发挥教师的主导作用，学生的课堂参与热情和积极性也被不同程度的抑制，从而导致教学效率和质量不高的现象。 　　1.2 教学目标不明确 　　在我国的高职计算机教学中，教学目标不明确的问题长期存在，很多教师只是做到按照教学大纲和新课改标准进行教学，并没有对教学目标进行深入的研究与探索。结合我国高职教育的发展现状，计算机教学的目标应定位于培养学生具有应用计算机技术处理各类信息的能力，而且要形成独立发现问题、分析问题、解决问题的计算机实际运用能力。但是在实际教学工作中，教师由于自身工作负担较重，以及受到教学经验、能力的限制，无法开展深入的教学目标研讨，仅是将考试成绩的提高作为检验学生学习效果的主要依据，而对于学生其他方面的发展需求则相对忽视，长期以往，必将导致计算机教学中出现目标的偏差，难以发挥学科本身所具有的作用与优势。 　　1.3 教师的业务能力相对薄弱 　　在高职计算机教学中，教师的业务能力是否过硬，将直接关系到教学的实际效果。从目前我国高职学校计算机课程教师的构成来看，学历以本科毕业生为主，而研究生、硕士生所占的比例较小，随着现代计算机和网络技术的飞速发展，教师在学习期间所掌握的知识与理论已经逐渐被淘汰，而每天忙于繁重的工作中，他们很少有时间去学习新的理论和知识，从而导致高职学校计算机教师普遍呈现业务能力相对薄弱的现实问题，这是今后改革与发展中必须解决的关键性问题。 　　2 高职计算机教学中的创新理念 　　根据素质教育和新课程改革的基本要求，在高职计算机教学中，创新理念的应用是十分重要的，即在引导学生进行文化知识与相关技能学习的基础上，重点培养学生的创新精神、创新意识、创新能力与创新思维，从而实现学生综合素质与能力的全面提升。在新时期的高职计算机教学中，教学必须将创新理念贯穿于教学的全过程，通过多种措施的联合应用，为学生营造良好的创新学习氛围，逐步构建符合教育发展潮流的创新教学模式。 　　2.1 促进师生理念的转变 　　在高职计算机教学中，为了达到培养学生创新能力的目标，首先要解决教育理论与思想的问题，教师与学生都要意识到个体教育观念转变的重要性。作为教学工作的引导者，教师应结合现代教育理念，进一步明确自身的教学任务，充分利用先进的教学方法，促使学生掌握更多的专业知识与能力。而作为计算机课堂主体的学生，则要认识到学习计算机知识的作用和意义，在不断的学习过程中总结和积累经验，最终形成较强的创新能力，以满足学生的今后发展需求。另外，高职计算机教学的实质是师生之间的“双边活动”，在教学活动的开展中，只有充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，才能保证课堂教学效率和质量的全面提升。在促进师生理念转变的同时，还要结合教学现状，合理进行教学资源的开发与应用，从而构建一个高效的计算机教学体系。 　　2.3 引入以任务驱动教学方法为主体的创新教学模式 　　在高职计算机教学中，任务驱动教学方法的应用较多，逐渐成为一种较为成熟的教学模式，构建以任务驱动教学方法为主体的教学模式有利于拓展学生的专业知识面，强化学生的自主、独立学习动机，而且有利于培养学生独立研究问题的能力。在新的教学环境下，引入以任务驱动教学方法为主体的创新教学模式是十分必要的，在培养学生创造性思维与合作意识的同时，也转变了学生的根本学习观念，即实现了由“老师我要学”向“我自己要学”的转变，这也是新课程理念的根本要求之一。 　　在高职计算机教学中，教师要引入以任务驱动教学方法为主体的创新教学模式，必须注重任务的合理设置，并且满足以下基本条件：1）教学任务的实施过程中，可以满足学生学习一定教学内容的要求；