《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计.docVIP

《多一些，少一些，多得多，少得多》教学设计 教学设计表 学科 数学 授课年级 一年级 学校 前郭尔罗斯镇中心小学 教师姓名：顾凤英 章节名称 多一些，少一些，多得多，少得多 计划学时 1课时 学习内容分析 （1）通过整体观察3个鱼缸中鱼的条数，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。 （2）使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。 使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“＞、＜、=”外，还可用语言来表述。 学习者分析 ⒈本节课学生是在学已经学会了用符号“＞、＜、=”比较100以内数的大小的基础上学习的。 ⒉小学低年级学生意志力比较差，爱表现，注意力有比较短，再加上他们活泼、好动学习的自觉性和自律性也比较差。因此要想在短时间内，达到理想的教育效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多的掌握知识。除了要求我们思维儿童化，语言儿童化之外，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的 “图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 课程标准：1.认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 过程与方法：在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。 情感、态度与价值观：具有学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。 教学重点及解决措施 重点：会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。 解决措施：利用多媒体课件，让学生在生动、具体的情境中学习。 教学难点及解决措施 难点：“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。 解决措施：利用多媒体课件，结合具体情境，引导学生独自、同桌或小组中交流 教学设计思路 一、创设情境，自主估测。 二、自主探究，体验感悟。 1.学习用“多一些，少一些”描述两个数的大小关系 2.学习用“多得多，少得多”描述两个数的大小关系 3.学习小结 三、走进生活，解决问题。 1.解决小熊维尼的问题（1——4题）； 2.解决实际学习生活中可能遇到的问题（5——7题）； 3.解决眼前的问题（8——9题）。 四、总结回顾，课后延伸。 依据的理论 1.情境教学。 2.玩中学，学中玩。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 估算，培养数感。 在具体情境中进一步感知100以内数的多少，体会到估算的不同策略 课件动画 演示 创设生动的童话情境，激发学生的兴趣。 “多一些，少一些，多得多，少得多”的理解。 会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，形成一定的数感。 课件动画 演示 在有趣的童话情境中，为学生提供有趣的学习材料，利于学生直观比较，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生学习热情。 练习，巩固新知。 会用“多一些，少一些，多得多，少得多”解决实际问题。 课件动画 演示 使学生在宽松、愉快的氛围中及时巩固新知，有利于学生内化所学知识。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情景， 自主估测。 出示小熊维尼数金鱼的图片，引导学生帮助小熊估一估鱼缸里面大约有多少条金鱼。然后总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。 5分 ⒈师：今天和大家一起上课的还有一位客人，想知道他是谁吗？（出示课件中的小熊维尼）这是小熊维尼，他想和大家做朋友，你们愿意吗？ ⒉师：小熊维尼遇到一点困难，我们看看是什么困难？（课件出示红金鱼图和小熊想的问题） ⒊引导学生想一想，然后组织学生和小组的同学说一说，然后组织汇报交流。 教师肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。 ⒋师：我们用这种方法一起来估一估。（课件展示:数10条红金鱼放一个空鱼缸中，看一看大约有几个这样的10条。得出结论：大约有50条。） ⒌怎么知道我们估得对不对呢？我们一起来数一数。（课件演示，先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。）说明我们估得很准确。 ⒈生：（兴奋地）是小熊，愿意和他交朋友。 ⒉生读问题：你能很快地估计出红金鱼有多少条吗？你是怎样估计的呢？ ⒊学生独立观察，思考，小组内交流，全