教育统计学第一章概述.pptVIP

思考题 统计量与参数之间有何区别和联系? 区别：① 参数是从整个总体中计算得到的量数，通常是通过相应样 本特征值来预测得到；统计量是从一个样本中计算出来的 一些量数，它可以描述一组数据的情况。 ② 参数代表总体的特性，它是一个常数；统计量代表样本的 特性，它是一个变量，随着样本的变化而变化。 ③ 参数与统计量之间最明显的区别是参数常用希腊字母表 示，而统计量常用英文字母表示。 联系：从数值计算上讲，当总体大小已知并与实验观测的总次数相 同时，统计量与参数是同一统计指标；当总体为无限时，统 计量与总体参数不同，但统计量可在某种程度上作为总体参 数的估计值。通过样本统计量，对总体参数做出预测和估计。 答: 归纳法 LOGO LOGO 教育统计学 课程性质和教学要求 课程的性质： 《教育统计学》是教育学与统计学交叉结合的学科，同时也是一门应用统计学，是数理统计方法在教育领域的具体应用。它通过量化的手段来分析、认识教育现象和规律，是一门重要的工具性学科。 教学目标和要求： 理解《教育统计学》的基本概念和原理，掌握从事教育科学研究所必需的一些统计方法，能按照要求对数据进行描述统计与推断统计分析处理，形成较强的统计意识，在今后的实际研究中具有正确地选择、运用统计方法解决实际问题的能力。 第一章　绪论 教育统计方法在教育科学研究中的作用 教育统计学的内容 教育统计学的发展 教育统计学中几个基础概念 什么是教育统计学 教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整理、分析教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料所传递的信息，进行科学推断找出教育活动规律的一门科学。 具体讲，就是在教育研究中，通过调查、实验、测量等手段有意获取一些数据，并将得到的数据按统计学原理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、推理，最后得出结论的一种研究方法。 教育统计学的性质 教育统计学是教育学与统计学交叉结合的学科，是数理统计方法在教育领域的具体应用，属于应用统计学的范畴，是应用统计学的一个分支。它是教育科学研究中广泛应用的、也是最基本的一种定量化的研究工具。 教育统计学和数理统计学的关系 数理统计学研究的领域包括怎样设计一个实验，如何从局部观测推论整体情况，如何从特殊情况推论一般规律，如何对假设进行推论估计与检验等等。 教育统计学偏重于数理统计方法如何在教育科学研究中的应用，因而对各种统计方法公式的推导及理论上的证明介绍较少，着重介绍各种统计方法在不同的教育研究中应用的条件和具体方法，及其统计结果的解释。 一般讲，教育统计学介绍的方法，大都是数理统计学已确认的，但是，随着教育科学研究的发展与深入，实践中会提出 更多的如何处理数据的问题，需要教育统计学加以研究解决，这又为数理统计提供或补充了新的研究内容。可见，数理统计学和教育统计学二者之间是理论与实践的关系。 学习教育统计学的意义 （1）统计学为科学研究提供了一种科学方法。 （2）教育统计学是教育科学研究定量分析的重要重要工具。 （3）广大教育工作者学习教育统计学既可以顺利地阅读国内外先进的研究成果，又可以提高工作的科学性和效率，同时也为学习教育测量打下基础。 教育科学研究数据的特点 （1）教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现； （2）教育科学研究数据具有随机性和变异性； （3）教育科学研究数据具有规律性； （4）教育科学研究的目的是通过部分数据来推测总体特征。 总之，在教育科学实验或调查中，所获得的数据都具有变异性与规律性的特点。 学习教育统计学要注意的问题 （1）在学习教育统计学时，必须克服畏难情绪。 （2）在学习时要重点掌握各种统计方法使用的条件。 （3）要做一定的练习。 在应用教育统计学各种方法时要切记的要点 （1）克服“统计无用”与“统计万能”的思想，要注意科研道德。 （2）正确地选用统计方法，防止乱用统计。 思考题 选用统计方法有哪几个步骤？ ① 要分析一下实验设计是否合理，即所获得的数据是否适合用统计方法去处理，正确的数量化是应用统计方法的起步，如果对数量化的过程及其意义没有了解，将一些不着边际的数据加以统计处理是毫无意义的。 ② 要分析实验数据的类型。不同数据类型所使用的统计方法有很大差别，了解实验数据的类型和水