教育心理学3概述.ppt

第十二章 教学设计 一、设置教学目标 1.教学目标 教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。 2. 教学目标的分类 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 （1）认识目标 认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。 2 情感目标 情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级。 ①接受 ②反应③ 形成价值观念 ④组织价值观念系统 ⑤价值体系个性化 3 动作技能 ①知觉 ②模仿 ③操作 ④准确 ⑤连贯 ⑥习惯化 3.教学目标的表述 1 行为目标 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：①具体目标。②产生条件。③行为标准。 2 心理与行为相结合的目标 用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为具体教学目标。 4.任务分析 任务分析：指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程 二、组织教学过程 组织教学过程中几个基本要素：教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。 1.组织教学过程需要依次完成九大教学事项 1 引起学生注意 2 提示教学目标 3 唤起先前经验 4 呈现教学内容 5 提供学习指导 6 展现学习行为 7 适时给予反馈 8 评定学习结果 9 加强记忆与学习迁移 2.教学方法 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。 在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法；演示法；课堂问答；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业。 3.教学媒体 学校中的教学媒体包括：①非投影视觉辅助。②投影视觉辅助。③听觉辅助。④视听辅助。 选择教学媒体时，教师要综合权衡的有：教学情景；学生学习特点；教学目标性质；以及教学媒体的特性等方面的因素。 戴尔 1946 从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形。 使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征到经验的符号表征。 4.课堂教学环境 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面 教师组织课堂空间的方法有两种：按领域原则来安排课堂空间、按功能安排课堂空间。 三、选择教学策略 1.以教师为主导的教学策略 指导教学：是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 指导教学包括六个主要活动： ①复习和检查过去的学习 ②呈现新材料 ③提供有指导的练习 ④提供反馈和纠正 ⑤提供独立的练习 ⑥每周或每月的复习 2.以学生为中心的教学策略 （1）发现教学策略（布鲁纳提出） ?发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。 ?发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。 ?布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则：。①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。②要配合学生的经验。③要根据学生心理发展水平。④确保材料的难度适中。 （2）情境教学 情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。 情境教学的环境是与现实情境相类似的问题情境，教学目标是解决现实生活中遇到的问题。 （3）合作学习 合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。 合作学习在设计与实施上必须具备五个特征： ①分工合作 ②密切配合 ③各自尽力 ④社会互动 ⑤团体历程 3.个别化教学 个别化教学：指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。 个别化教学的环节： ①诊断学生的初始学业水平或学习不足； ②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系； ③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习； ④容许学生以自己的速度向前学 1 程序教学 程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。 其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的是斯金纳。 2 计算机辅助教学 计算机辅助教学 简称CAI ：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。 CAI的优点有：交互性、即时反馈、以生动形象的手段呈现信息、自定步调。 三