江苏省八年级数学上册 勾股定理教案.docVIP

编 号 课 题 课 型 编写人 审核人 时 间 003 2.1勾股定理（1） 新授课 图1 图2 ①观察这枚邮票图案小方格的个数，你有什么发现？ ②你能分别计算图2中以BC、AC、AB为边的正方形的面积吗？你有什么发现？（鼓励学生先独立完成问题，然后再交流自己的“割”、“补”方法）。 ③你是怎样得到上面的结果的？与同伴交流交流。你发现了什么？ ④你能把你的发现与三角形ABC 的三边联系起来吗？ 二、合作探究 一、猜想：由实验得出的多组数据猜想直角三角形三边之间的数量关系。 如图2的方格纸上，任意画一个顶点都在格点上的直角三角形；并分别 以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形,仿照上面的方法 计算以斜边为一边的正方形的面积. （让学生动手实践，理解和掌握勾股定理的定义） 二、揭示勾股定理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 符号语言：在Rt△ABC中，∠C 900，则AC2+BC2 AB2（或a2 + b2 c2） （补充:介绍“勾”“股”“弦”的含义，进行点题，并指出勾股定理只适用于直角三角形；介绍古今中外对勾股定理的研究，体现勾股定理的价值。） 三、例题分析： 如图，将长为10米的梯子AC斜靠BC长为6米。A到墙的底端B的距离AB。 （2）若梯子下部C向后移动2米到C1点， 那么梯子上部A向下移动了多少米？ 四、展示交流1、在Rt△ABC中，∠C 90°（1）若a 5，b 12，则c ________； （2）b 8，c 17，则S△ABC _______2、如图,一个高3 米,宽4 米的大门,需在,则木条的 A.3 米 B.4 米 C.5米 D.6米 4、如图，在⊿ABC中，∠ACB 900，AB 5cm,BC 3cm,CD⊥AB与D, 求：（1），AC的长； （2）⊿ABC的面积； （3）CD的长。 五、提炼总结 勾股定理揭示了“形”与“数”的内在联系。你还能举例说明这种联系吗？ 五、反馈练习 1、已知甲往东走了4km，乙往南走了3km，这时甲、乙俩人相距 km。 2、下列各图中所示的线段的长度或正方形的面积为多少。 注：下列各图中的三角形均三角形 3、若等腰三角形腰为10cm,底边长为16 cm,那么底边上的高为 A. 12 cm B. 10 cm C. 8 cm D. 6 cm 4、如图,圆柱高8cm,底面半径2cm,一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食,要爬行的最短路程 取3 是 A.20cm; B.10cm; C.14cm; D.无法确定. 5、如图，在四边形中，∠，∠，，求. 6、一块长约120步，宽约50步的长方形草地，被不自觉的学生沿对角线踏出了一条斜“路”，类似的现象也时有发生。请问同学们： （1）走斜“路”的客观原因是什么？为什么？ （2）斜“路”比正路近多少？这么几步近路，值得用我们的声誉作为代价来换取吗？ 7、如图，有一个直角三角形纸片，两直角边AC 6cm，BC 8cm，现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上,且与AE重合,你能求出CD的长吗？ . A B C 13 12 ３ ４ C B A A B