什么样的老师可能成为教育家.docVIP

什么样的老师可能成为教育家？ ? 首先，我们得明白，教育家是什么。温家宝总理说：他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。而苏霍姆林斯基，这位举世闻名的教育家，自1948年起至1970去世，我们知道，是一直在担任他家乡所在地的一所农村完全中学──巴甫雷什中学的校长。好了，我们明白教育家是什么样的了。他们都是出自基层的老师，热爱学生如同热爱自己的眼睛，保护学生一如保护自己的恋人，他们对教育有所研究，并形成自己的观点，这种观点支撑着他们走在别的老师前面，引导着同事们教导他们走上成功之路。他们的学生可能成为考试的成功者，也可以成为对社会公德有贡献的普通一员，当然，更可以走在时代前列，成为社会的楷模人类的榜样。 今天　我们需要怎样的教育家2007年2月1日，是教育家徐特立诞辰130周年的日子。在纪念徐先生之时，一个争论已久的话题又重新浮出水面：当代中国到底有没有教育家？ 　　得出一个“是”或“否”的答案并不是对徐先生的最好纪念。兴许，我们缅怀教育家们的最好方式，是去思考这样一些问题：中国现在最需要怎样的教育家？当代教育家应如何炼成？ 　在2006年的政府工作报告中，温家宝总理特别提出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家”。 　　从蔡元培、陶行知、徐特立到当代的教育工作者，关于“教育家”的讨论一直没有停止过。确实，我们面临着这样现实而沉重的问题：为什么时代进步了，人文环境纯净、宽松了，政府对教育的投入加大了，教育改革也步步深入，有关教育教学的理念也越来越多，像蔡元培、陶行知那样的教育巨擘却少了？甚至有人提出―― 　　当代中国是否缺失教育家 　　这是一个很难用“是”或者“不是”来作判断性回答的问题。 　　“人们通常认为的当代中国缺失教育家，是指缺乏像蔡元培先生那样传统意义上的教育家。”北京大学教育学院教育与人类发展系系主任陈洪捷教授说，“但是，伴随着20世纪后期教育的科层化和理性化的深入发展，今天的教育体制已逐渐完善。这一方面使得教育有了一个比较完整规范的保障体系，另一方面也使得个人理念的发挥空间变小了，成为‘个人英雄’式的教育家就相对困难了。现在要在各种体制比较完备的情况下，靠单个教育工作者孤军作战，成为像蔡元培先生那样的大教育家，可能性并不大。” 　　“在以前那个艰难的时代，社会环境较差，文化教育事业不发达，所以整个文化教育的队伍很小，因此对社会发出呼声或者有新思想的教育家就容易脱颖而出；解放以后教育事业有了很大发展，国家对教育也很重视，教师们踏踏实实地按照党的教育方针办事，教育变成了平平淡淡的事情，用不着像解放前那样逆潮流而动。因此，在和平时期有更多的教育家，但又不被人们认为是教育家。”中国教育学会会长顾明远说。 　　“有13亿人口、2.5亿学生的当代中国没有教育家，无论如何都是说不过去，也与事实不符。”顾明远进一步分析了造成人们“误读”中国当代教育家的原因,“这一方面是我们把教育家看得太高，要求太严了；另一方面我国目前确实缺乏一批既有系统的理论体系又能付诸实践的教育工作者。很多教育实践工作者耕耘在教育第一线，培养了大批人才，但是不注意总结经验；有少数人有创新实验，也总结过经验，提出过一些自己的教育见解，但还不成体系；还有一部分教育理论工作者，他们大多从事教育理论研究，很少参与教育实践，他们有许多科研成果，但缺少实验的支撑、实践的检验，因此他们的理论还不能够影响我国教育的全局。我心目中健在的教育家有吕型伟、潘懋元、霍懋征，等等。” 　　我们需要怎样的教育家 　　“难道只有在艰难的时代才能出现著名的教育家吗？和平年代又需要怎样的教育家？”有人提出了这样的疑问。 　　“教育家绝对不能离开自己的土地。”谈到当前教育家的任务，中央教育科学研究所所长朱小蔓斩钉截铁，“中国当前的教育还存在很多的问题，如应试教育问题、教育的民主公平问题、孩子身心发展不健全问题等，这些都亟需当代教育家去努力解决。教育家不能离开自己的土地，我们最需要能够正视中国自己的问题，克服中国自己的困难，形成能够解决中国自己问题的教育家。” 　　“当代中国教育家最需要有两方面的根基，一是中国文化的根，二是国际文化的视野。”顾明远说。 　　对此，北京师范大学教育学院肖川教授表示赞同，当代中国处于转型期，教育家更应承担起自身的时代使命。任何一个教育家都是在一定的文化中成长起来的，中国教育家的教育探索就应该充分地体现中国风格、中国气派、中国情怀，同时与人类文明发展的方向相一致，代表社会先进的文化，引领社会前进，不能一味地迎合市场的需要。 　　当代教育家如何炼成 　　在去年举办的中外大学校长论坛上，中国的大学校长们感叹中国大学校长难当，师生员工的大小事情样样要管，必须把主要精力放在筹钱、建房、协调关系、调解矛