《农村小学学困生的成因及转化对策的研究》.docVIP

《农村小学“学困生”的成因及转化对策的研究》 结 题 报 告 课题负责人 徐艳秋 主报告执笔 王 青 承担单位 上余镇中心小学 立项时间 2008年7月 立项编号 JY09120 结题时间 2010年10月 《农村小学“学困生”的成因及转化对策的研究》 结题报告 一、课题研究的现实背景及意义 1、素质教育的需要积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育的三要素面向全体、全面提高、主动发展而我国传统的基础教育观点背后都隐藏着一种“权威主义”、“精英主义”价值观，学困生受教育的权利不能得以保障。长期以来，一些学困生被忽视了，许多教师对他们鄙视，甚至认为他们是包袱，总是“怨天人”、“自叹命苦”，而没有去关注他们，去发现他们自身存在的巨大潜能，没有找准最根本的原因和应对的策略，任由他们一步步落后下去，使得广大“潜能生”最终成为了“无能生”，而不是“显能生”。在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队在小学教育中显得尤为重要。受应试教育片面追求升学率的影响，学校领导和教师顺应学生家长口味，重视成绩，有的教师和家长甚至急功近利，对学生或子女教学方法死板，教学方法简单粗暴，导致小学低年级的学生因恐惧、无兴趣而产生厌学情，最后成为学困生中高年级此种现象照样出现，新的学困生又不断产生。 作业负担过重，致使抄作业、拖拉作业现象比比皆是文献研究题组成员认真学习教育心理学中有关理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据我们拟定学习思考题供题组成员统一学习，每位成员专门准备一本学习笔记本，广泛查阅教育理论书籍与教学研究资料，搜集了解国内外有关学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，为我校课题研究的经验借鉴。实施阶段随着字音、形、义相似之处张冠李戴的现象朗读水平55位课文朗读能力检测，朗读情况记录：错字329个，平均6个；漏字211个，平均4个；添字162个，平均3个；回读274次，平均5次；破句157个，平均3个。结果可见，学困生对于学过的课文基本的正确、流利，更别提有感情了。阅读17％的学生经常阅读课本以外的读物，53％的学生认为自己阅读能力很差。课外书没有课外书可读老师没有要求家长钱买课外书。阅读量学生语言词汇的积累不丰富，听、说、读、写方面不能触类旁通短文阅读等理解性比较强或灵活性较高的题目，学困生交流课堂争先恐后发言的，透过如林的小手，“与世无争”的“忠实听众”，都是学困生。在一旁默默地看默默地，对的表现不提任何意见更没有主动站起来大声反驳别人的勇气。不知所措，力不从心被动地接受灌输。审题的作业，怕动脑筋思考。对具有典型特征的学生建立个案登记表，并进行深刻、准确观察了解，从量变到质变的变化过程语文学困生是一朝一夕的事情。朗读少，调查，发现83.8％的教师在学困生作业做错时进行辅导，.2％的教师没有对他们进行辅导的习惯一些教师认为他们无药可救，于是他们的学习债务就像滚雪球一样越滚越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。不少学困生的家长父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，5%的家长很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，也有%的家长只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业调查显示84%的家长晚饭后不是加班就是看电视、聊天、打麻将，课外学习这样的环境，这样的家长，使这些学困生在回家以后的学习和教育几近空白。久而久之他们班里其他越拉越大，惰性。表现在课堂上总是无法专注地听老师讲课，想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作不少学困生对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。究其原因，还是由于自信心不足，读完该句后， 老是不由自主地再回看这一句，惟恐读错了，而往往此时嘴又情不自禁地跟着活动起来，从而导致接连的回读现象。但又时不时自己学不好师布置的作业不敢问，不敢回答左右的学困生记忆能力比较弱，对学过的知识记不住或遗忘。的情感更敏感、更脆弱，心灵更易受伤害，教师教学设计学困生，一些简单的操作和提问来培养学困生参与课堂的积极性，比如读写字词，回答全文有几个自然段等让学困生获得锻炼的机会。其次，赞赏，以消除他们胆