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多媒体教学在中学美术欣赏课中的应用 四川省资中县铁佛镇中心学校 谭锦伟 素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。而艺术教育，对于学生素质的培养，有着十分重要的作用。笔者所在学校是一所农村乡镇初中，近几年，随着远程教育工程地实施，学校有了网络，加上多媒体教室的建设，艺术教育可运用资源越来越丰富，尤其是在美术教育这一块，教育教学手段更趋生动性和多样化，教学效果也更加明显。 册数 作品名 作者 国家或年代 美术分类 13 《格尔尼卡》 毕加索 西班牙 壁画 14 《捣练图》 张萱 中国.唐 中国画 15 《春》 波提切利 意大利1482年 蛋彩.木板画 16 《敦煌莫高窟》 佚名 中国.秦至元 建筑.雕塑.壁画 17 《加莱义民》 罗丹 法.约1895年 雕塑 18 《秦始皇陵兵马俑》 佚名 中国.秦 雕塑 初中三个年级六册的美术课教材中（人教版），每册的开篇内容都是名作的欣赏内容，每个年级的上册为中国下册为外国美术作品欣赏，分别是13册的《格尔尼卡》、14册的《捣练图》、15册的《春》、16册的《敦煌莫高窟》、17册的《加莱义民》以及18册的《秦始皇陵兵马俑》，详见下表。 在课堂教学中，我总是力求教学的知识性、生动性以及学生参与性的平衡，让学生在参与学习中体会自学的乐趣，在老师的引导下感受艺术的魅力。“教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。”（《新课程标准》之美术篇）因此，要上好一节美术欣赏课，应该做到： 一、课前做足准备工作。 虽然欣赏课都是安排在教材的第一课的位置，但我上欣赏课，却总是喜欢把行课的时间往后挪一挪，目的是让学生在老师告知上课内容的情况下，有所准备。我会让他们准备以下内容：一、作者及代表作、作品内容及风格特点；二、作品时代背景；三、作品相关内容拓展。在学生准备好相关资料的前提下，我还会提出：假如你是老师，会怎么样来引导大家欣赏这个作品呢？同时，自己也会从各方面获取相关信息，如美术专业书籍、教师用书及其附赠的光碟、网络等，从中查找与作者、作品相关的信息，力求尽可能的全面、细致，做到胸有成竹、有备无患，这样才能应对课堂上有可能遇到的各种教学知识点方面的问题。另外，为了让课堂教学更为生动，音乐是必不可少的。我会根据教学内容选择最能营造氛围的曲子作背景音乐，（不可选流行音乐，因为它的播放可能会让你的学生把注意力放在小声的哼哼歌词中，尽管你讲得眉飞色舞口若悬河。）一般喜欢选择曲调柔和的中国古典音乐或不大能听懂听清歌词的外国音乐。在课堂播放的时候，音量以能听到、但不影响课堂师生讲话为宜。如此情景下，在音乐的或急或舒缓或轻柔的曲调中，无论是老师的讲解或是学生的发言，都能很好的如一首流淌的诗，学生很容易进入学习的最佳状态。有的老师在多媒体课教学前，总是花很多时间制作很漂亮也很复杂的课件，我是不主张的，我的课件，除了较多的图片外，只有关键的提示性或总结性的几行文字。“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”（〈促进学生全面发展、培养学生综合能力〉——《美术课程标准》）而引导是关键，有了这样的准备及教学思路，才能让你的课堂教学工作井然有序，让人期待。 二、课堂上充分利用多媒体教学。 现代教学中多媒体的引入，无疑使教师的课堂教学更趋生动性、更具吸引力。以《敦煌莫高窟》的课堂教学为例：做完常规检查后，在旋律优美的《丝路花雨》音乐中，投影屏上闪现一幅幅美丽而充满神秘色彩的图片：面容慈善的菩萨、微目思索的阿难陀、长袖飘飘的飞天、反弹瑟琶的舞者……在渐弱的音乐中，“有人曾把敦煌比作东方神秘之旅的华丽殿堂，当我们走近它，无论是造型生动的雕塑、还是线条灵动、色彩丰富的壁画，都在向我们传递这样一个信息：这的确是艺术华丽的殿堂……就让我们在‘导游’的引导下，开始我们在敦煌的艺术之旅！”在开场白过后，便进入了学生自主学习时间，“导游”学生会按照他的理解和准备的材料，展开引导同学欣赏的活动，投影屏上闪现的图片，让讲解更形象而生动。这其中，一定会不时的有不同的意见出现，或者“导游”也有“迷失”的时候，而我要做的，是扮演一个普通听众的身份，不动声色的让他们继续这趟敦煌之旅，只是在课堂进行停滞的时候，适时的提醒或稍作引导。在很轻松的导游结束之后，我再一次上场，肯定导游的成果，表扬同学们的学习积极性，而后对“游览”过程中出现的知识点上的问题进行更正，然后便开始了我的表演时间，作品的表层讲解一笔带过，主要对作品的特点及地位讲解，以及关键知识点的讲解，如“飞天”“反弱琵琶”等，让多媒体充分地为我的教学服务。整个教学