让孩子爱上画图软件.docVIP

让孩子爱上画图软件 -----小学三年级图画软件教学实践 浙江省杭州市拱宸桥小学 王小华 摘要： 回顾2013学年第一学期，三年级的画图软件教学已经结束，孩子们学到了什么？学会了鼠标的灵活应用，学会了一些计算机的基本技能和方法。在博客上【鼠标绘世界】已经连续制作了二十九加二期的孩子作品展览。反思今年的画图教学，我有什么收获，一节课四十分钟，如何让孩子爱上画图。 关键词：画图；作品；爱 一提到画画，很多孩子都会喜欢。但是在计算机上用画图软件画画，有时候却并非像纸上画画那样，画图软件各种各样的工具和使用方法，容易造成孩子不知如何下手。三年级孩子们刚开始接触计算机，对鼠标的应用不是很熟练和灵活，这些对孩子使用画画产生负面的影响。第二，小学生由于身体和心理的特点，孩子们容易产生厌烦心理，从而影响对画图软件的应用。成长需要记录，进步需要阶梯，对孩子的作品的保存方式都会对孩子产生一些影响。可是在我对三年级画图软件教学过程却引发了这样的事实： 一个对话：听到这么一句话，让我倍欣慰。“爸爸，我们班学生总是感觉王老师的信息课，上不够。”这是一个孩子和爸爸的对话。是的，孩子们收获了什么？首先是喜欢，只有喜欢上了，他就有兴趣，才会去享受过程，才会去做好。 一组数据： 6个班，29+2期作品展示，35*31=1085幅作品。31堂画图课，40分钟一节，除去教师教学10分钟，时间长度为：31*30=930分钟。这是孩子们创造的一个新的作品积累数字。1085幅作品是孩子用鼠标在930分钟的时间里一笔一笔所勾勒出来。 孩子为什么会喜欢上画图课，总是感觉时间过得很快，这里面藏着什么？930分钟时间创造了1085作品，孩子为什么会有着如此热情，让每个孩子有“品”可“作”；对待水平参差不齐的作品该拿捏怎样的“评价”，让孩子参与创作的热情不减；采取怎样的保护，让孩子对作品创作爱不释手呢？我做了如下尝试： 避免设限， 培养自主与合作 拒绝范画、畅想有理 在画图教学中，我发现如果我们对发散空间限制得太严，孩子就不能主动灵活的处理问题，而如果限制得少些，他们就会产生大量稀奇古怪的想法。在班级教学时，我并没有出示完整的范图，只是讲解了多边形工具的基本功能，演示了简单的几何图形的画法，然后我要求孩子用这些简单的图形组成他们想象中的房子，在这操作的过程也就是孩子积极思维的过程，每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。画出了各种各样的房子，有的甚至赋予了房子生命。 （2）自主解决、合作有理 愿意在解决一个又一个的问题中成长，并相信自己有战胜困难的能力和方法是伴随孩子一身的学习。培养孩子在遇到困难时能够勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的意志品质。我在画图教学及成果展示中提出，遇到困难可以得到教师的帮助，但每人只有一次机会。通过这样的要求之后，发现孩子在上机的过程中遇到问题之后不再是马上想到举手，而是先想：“为什么？”“怎样解决？”，然后上机探索、查书，第二想到的是问周围同学，最后才是举手问老师。当然个别孩子机会用完后，还有问题不能解决，我会用一两句关键的话启发他，使他们能够灵活地运用所学知识。如果不行，接下来的办法是给其他同学解答类似问题时叫他旁听，启发他思考，总之我的目的是通过各种手段让他经过思考后弄明白为止，而不是简单的告诉他答案。孩子通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力，从长远看培养了孩子创造性的思维，使他们体会到了自己动手动脑解决问题时的喜悦。经常有孩子通过自己的努力探索使问题得到了解决，下课后对我说：“不用您，我自己也行”，这正是我所期待的。 （3）创设氛围，引导有理 鼓励与指导，为孩子提供创新环境和必需的心理氛围，在这种情境下孩子会创作出许多生动有趣的卡通图样。这时，我将较好的孩子作品演示给全班同学看，并让孩子说说这样创作的理由是什么！再加以点评以及渗透美学思想，孩子充分发挥了想象力，创新能力得到了发展。所以我总结出：要想在教学过程中提高孩子创造思维能力，教师必须充分备课，有意识地、能动地驾驭课堂，给予孩子恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。 2．有成效的作品管理 在信息技术作品制作保存环节，我们需要一个能稳定有效管理孩子作品的系统，既能解决教师收取作品、管理作品的问题，又能为孩子回顾欣赏所用。当孩子看着自己电脑里日渐丰富的作品，浏览回顾曾经制作的作品，我想，这份成功的感受定能让孩子更加亲睐新作品的创作。所以恰当保存好孩子亲自设计制作的作品也是让他们爱上作品创作需要落实的任务之一。 （1）有效的本地存储管理 本人经过几年的尝试发现利用网络电子教室作业上传功能能有效地解决孩子作品的保存和管理。孩子便可以像操作本地磁盘一样，非常方便地写入与读取数据，于教师而言从此作品收交变得轻