14、应有格物致知精神解剖.ppt

(1)生字。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷(páng ) 徨 整体感知 梳理结构 再读课文，思考问题 1、本文的中心论点是什么？ 2、传统的中国教育中“格物”、“致知”的目的是什么？ 3、“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？ 4、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国学生继续支配的具体表现是什么？ 5、实验精神在科学上有什么重要性？ 6、作者以自己起初在美国的经历为例，主要是为了证明什么观点？ 7、用课文原话回答，格物致知真正的意义是什么？ 阅读2-5自然段 补充：关于“四书五经” 宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。 “五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，“四书”“五经”都是儒家主要经典。 为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。 王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确的。 阅读6-12自然段 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。提示了这一段大意的语句是：