杨氏之子说课课件.ppt

梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ； 柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ； 马先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ； 黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ； …… 梅花是夫子家花 柳树是夫子家柳 马蜂是夫子家蜂 黄桃是夫子家果 听完杨氏子礼貌、聪明 的回答，孔君平会怎么想？ 神情、动作怎么样？会说 什么？ 音乐渲染，熟读成诵 杨氏之子 梁国/杨氏子／九岁，甚/聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 辜鸿铭早年在欧洲时，一次坐在汽车里，打开车门，卷着裤管欣赏周遭景物。旁边有几位年轻洋人见他那模样，便很没礼貌地对他品头论足起来。辜鸿铭闻言不动声色，随手拿起一份报纸阅读。那几个洋人见状，不禁哄然大笑：“这个老土，连ABC都不懂，还看报，把报纸都拿反了。”等他们笑完，辜鸿铭慢条斯理地以纯正的牛津腔标准英语说：“这英文太简单了，不把它倒过来看还有什么意思？”洋人闻言大惊，赶紧红脸走人。 拓展延伸，布置作业 作业 1.背诵《杨氏之子》。 2.阅读《世说新语》里的其他故事 3.拓展延伸，开展综合学习。 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 板书设计 10.杨氏之子 杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀 甚聪惠 《杨氏之子》说课 一、说教材、学情分析 二、说教学目标 三、说教法学法 四、说教学流程 五、说教学板书 教学目标 知识与技能： 1．会写6个生字，会认3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 结合注释、联系上下文理解文章的意思。 过程与方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感态度与价值观：感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重难点 教学重点：指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点：品味杨氏之子语言的精妙。 教法与学法 读式教学法 创设情境法 表演法 教法与学法 朗读 自主合作探究 教学过程 一、故事导入，激发兴趣 这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。 这是一篇古文。我们一般把用古代书面语写的文章称为“文言文”， 把现代人写的文章叫“白话文”。 返回 朗读标准： 1.努力把字音读准了，把句子读顺了。 2.能试着读出一点古文的味道来。 二、初读课文，读懂大意 杨氏之子 梁国/杨氏子／九岁，甚/聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” wèi yìnɡ 三、自主合作探究，自悟句意文意 四人小组合作理解课文意思，可以运用以下方法： 1、查看工具书； 2、向人请教； 3、看注释； 4、联系上下文； …… 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 \ \ \ 惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。 为\设果，果\有杨梅。 杨梅 设：摆设。 设 （ )为（ ）设果。 杨氏之子 孔君平 儿\应声答曰：“未闻\孔雀\是夫子家\禽。” 未闻：没有听说过。 夫子：对古代文人的一种尊称。 。 含“闻”的成语或诗句： 耳闻目睹 闻鸡起舞 百闻不如一见 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 在梁国，有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小孩看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 杨氏之子 梁国/杨氏子／九岁，甚/聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 孔\指以