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数学小专题：如何在图形教学中落实 “学练结合”有效性 一、问题的提出： 课堂教学的谈学练结合是解决有效教学 的一条最为直接的办法。平时的课堂也在学，也在练。问题是，我们的教师每次上课是否明白学什么，怎么学？我们的学生是否明白练什么，怎么练，课堂教学花了很大的功夫，依然是“高耗能，低产出”，问题在哪呢？我们以为课堂上少了动笔练的时间，缺乏在课堂上扎扎实实的有针对性练的过程。所以，本专题的目的就是就是要提高课堂效率，提高每一节课的课堂教学质量，从而提高学校课堂教学，尤其是数学学科课堂教学的实效。学与练的课堂教学就是要设计课堂上师生怎么学，如何有针对性的练习反馈的过程。 学练是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开学练。“学练结合”是一种教学方法。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发张学生智力的重要途径。数学“学练结合”起着形成和发展数学认知结构的作用。 在当今的小学数学“学练结合”的有效性存在着较多的问题。 （一）从学生学的方面来看： 1、学生的依赖性过强。教师怎样讲，学生就怎么去思维，照葫芦画瓢，缺乏独立思考能力。不敢大胆质疑猜测，不会自己去发现问题、思考问题，更缺乏变通地分析问题和处理问题的能力，形成思维的封闭状态。 2、单一性较强。学生不善于全面地从物体的整体与局部、现象与本质、前因与后果等多方面多层次多角度的认识事物，处理问