教师专业提升之程设计.docVIP

教师专业提升之课程设计 “10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”吕叔湘先生发出这个感叹已有33年，但是，语文教学效果不佳的问题仍没有得到有效解决。为什么那么多教师，那么多专家，那么多年都没能解决这个问题？ ?我个人认为，是研究方向和思路出了问题。研究者和实践者一直试图”“解决教学问题”“，对教材的研究，对练习的设计，对课堂教学的评价，落点都在教学上。在他们看来，教学是完成教学任务的唯一途径，教学是达成教学目标的唯一手段。事实证明，只做好教学层面的研究还远远不够，因为教学受很多因素限制，教科书的编写，教师的配备，学生家庭教育的情况等等，任何一项因素都有可能深刻地影响到教学的目标、进程和结果。可见，教学问题还是语文教育的末端问题而不是本源性问题。语文教育的本源性工作应该是课程建设，我们这一代人在现有历史条件下，要以课程的视角研究教学问题，同时，需要”“完成课程构建的任务”“，建立一个遵循汉语学习规律的语文课程体系。 ?我想用我和我的团队的探索研究之路来说明，语文教育应该怎样实现由教学向课程的转变。 ?寻求改变，从模仿到创造 ?自2002年7月起，从教10年的我走进了一所民办学校，从事语文教学和教科研工作。自从踏进这所学校，我就成了教育个体户，我没有别的选择，只有前进，按照自己想象的道路前进。 ?2002年是进入新课程改革的第二年，我和我的同事们