二年级数学上册第一单元导学案.docVIP

第一单元 长度单位 【教学内容分析】 通过 “比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 【教学目标】 1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 【教学难点分析】 1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3.正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 【教学课时】4课时 【教学过程】 第一课时 统一长度单位 教学内容: 课本P1、2例1 教学目标: 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学重点、难点: 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备: 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 二、 自主学习 聚焦主题 学生发挥想象，各抒己见。 三、合作探究 展示点评 (一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 (1)作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。 (2)学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。 (3)量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢? 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。 (二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。 3、引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量，它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。 4、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 四、总结梳理 点拨升华 通过这节课，你知道了什么？ 五、达标测评 反思目标 1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长. 学生先独立完成,再交流. 2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高. 明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长. 3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量. 如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量.用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确. 第二课时 认识厘米 用厘米量 教学内容: 课本P3,例2,练习一1、2、3. 教学目标： 1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培养学生的动手能力、合作精神。 教学重点：用厘米量较短的物体。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不同色的纸条。 教学过程: 创设情境 激趣导入 上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量.但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的.为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子. 介绍认识尺子：为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定