高中语文导学案体化小组教学模式研究.docVIP

高中语文导学案一体化小组教学模式研究 (2010-05-20 08:05:32) 转载 标签： 摘要：“高中语文导学案一体化小组教学模式” 充分尊重学生在学习过程中的主体地位，以学生的内在情感体验和能力培养为出发点和归宿。“高中语文导学案一体化小组教学模式”包括6个环节：预习——朗读（翻译）——质疑——梳理———鉴赏——感悟。模式建构遵循了：主体性与主导性相结合的原则；体验性与思辨性相结合的原则；基础性与创造性相结合的原则，异步性与竞争性相结合的原则。 “高中语文导学案一体化小组教学模式”既是一种教学模式，更是一种教育理念。提高课堂效率是本文研究的核心任务。 关键词：阅读教学　导学结合? 自主合作　有效教学 小组教学自实施以来，给课堂改革带来一股春风，使课堂教学悄然发生着变化，学生主体意识得到极大提高，课堂教学由此变得灵动活泼，课堂教学效率有所提高。然而在有的教师的课堂上，学生争先恐后地相互质疑，学生非常活跃，场面极为热闹。这种热闹的背后淡化了教学目标，模糊了教学设计，遗失了重点难点，忽略了教师主导作用，课堂效率令人担忧。还有教师在许多公开课上演绎得堪称完美，可是一旦回到常态的课堂上，又会不断走向传统老路。究其原因，小组教学还没有相对固定的模式。如何构建相对固定的小组教学模式，如何在提高学生主体意识和学习积极性的同时，如何提高课堂效率一直是困扰广大教师的一个重要问题。 一、导学案一体化小组教学的理念：导学结合型小组教学 导学案一体化小组教学，是以导学案为依托，有计划分步骤地进行自主合作探究，以小组教学为组织形式的课堂教学模式。它既突出学生的主体地位也重视教师的主导作用，能够使学生在课堂上规范有序的自主合作探究，所有的合作探究都指向非常明确的教学目标。一般意义的小组教学存在讨论展示活动随意频繁，对简单问题情有独钟，难度大的问题无法深入的现象，而且一般意义上的小组教学重视学生的主体地位无可厚非，但对教师的主导作用淡化，很容易使课堂陷于几近失控的境地。导学案一体化小组教学既能够遵循教学设计的思路演进，重视教师的主导地位，又能够充分发扬课堂民主，提高学生学习的积极性，突出学生的主体作用，有益于课堂教学效率的提高。 二、模式建构的原则 （1）主体性与主导性相结合的原则。 导学案一体化小组教学模式在设计导学案时能够面向全体学生，针对不同层次的学生设计不同的练习，使所有学生都能学有所或获。导学案分课前预习练习、课堂阶段练习、课后巩固练习，内容与所学知识密切相关，而且对不同层次的学生各有所侧重。坚持学生主体性，并不等于否定教师在课堂教学中的主导作用。教师作为课堂教学环节的设计者、人文精神交流的参与者、学生与文本对话的引导者，时时处处在课堂教学中体现出自己的主导作用。教师的主导作用在于帮助学生实现主体性，即指导学生如何自主学习。 （2）体验性与思辨性相结合的原则。 学生阅读文本，重在体验。学生能在阅读中体验到作者喜怒哀乐的情感，领会文章的思想内涵，才会产生共鸣，才能与文本进行精神上的交流。文章有其以一贯之的文气，自有其浑然一体不容割裂的整体美，学生只有总揽全篇用心体验，方能参悟其中韵味，从而体验到审美愉悦。同时，学生对所阅读的内容会存在或多或少的疑惑，学生通过质疑、自主、合作、探究解决了疑惑也提高思维的深度和广度。学生“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神……养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性”。 （3）基础性与创造性相结合的原则。 导学案一体化小组教学模式的基础性体现在对全体学生基本语文能力的关注。导学案有考察基础知识的内容侧重基础知识基本能力的积累培养，有阅读能力概括评价能力的训练，从而使培养学生的基本语文能力能够落到实处。导学案一体化小组教学还善于引导学生“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”。 （4）异步性与竞争性相结合的原则 导学案一体化小组教学模式尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身客观条件的基础上根据自身的需要确定具体的学习目标，选择相关的学习内容，能够较好激发学生内在的学习潜能。这样能够使优秀的学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师、同学的指导和帮助下尽快的赶上。学生根据综合因素被分为若干平行小组，不同小组展开竞争，教师根据学生表现给小组加分，组长给组员加分。一天一统计，一周一总结，这样能够在班内形成浓厚的竞争氛围，学习的动机被无声的强化，学生就能够积极、愉快地学习。 三、导学案一体化小组教学模式流程 1、?? 预习。课前认真预