科学课堂教学模式.ppt

* * 小学科学课堂教学模式探究 泗水县教研室 苏元金 2016.3. ● 教学模式： 小学科学教学模式是在皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论的指导下， 以学生探究活动为核心，在探究教学实践经验的基础上，为发展学生的 科学认识、探究能力、培养其科学态度及精神，按模式分析方法建构起 来的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 ● 恰当地选用教学模式具有如下优点： 一是有利于教师把握小学科学教学的基本环节，掌握教学活动的大 体结构和框架，使教学有序、有方； 二是有利于改进教学方法，提高教学质量，促进教学改革； 三是避免教学实践中出现从头摸索，从头再来费力费时现象的发生。 一、小学科学课的基本教学模式 ● 六步教学法 提出问题——猜想假设——制定方案——探究验证——展示交流——实践创新 ● 第一步：提出问题（激发情感、创设氛围） 教师应创设符合学生生活经验和实际需要的问题情境，情境要与探究的 问题对应起来，让学生在问题情境中感知问题、提出问题。教师也可以把问 题板书到黑板上，这样更清晰明了。 第二步：猜想假设（大胆想象、激活思维） 教师引导学生对问题进行大胆的猜想与假设。在学生 猜想假设的过程中，教师对其结果不要给与过多评价，而 是对假设情况进行整合、梳理、归类，并努力激发起学生 对探究问题的浓厚兴趣。 教师要依据教学目标，对学生的问题进行梳理，筛选， 然后把梳理筛选后的问题板书到黑板上，旨在探究有的放 矢。 第三步：制定方案（合作共商、易于操作） 在具体操作中，一般采取分组活动的方式（小组以4到6 人为宜），让各小组针对本组探究的问题，制定自己的探究 计划或方案。 计划分为口头计划和书面计划两种，可以利用表格辅助 学生制定。 注： 三年级学生初识科学课，对科学课还比较陌生，因此在 制定探究方案时，教师可适当“扶一扶“，随着年级的升高， 学生对科学课熟悉程度的加深，教师便逐步放开，这也体现 了《科学课标》中所阐述的“由扶到放”的教学要求。 第四步：探究验证（细致缜密、科学规范） 探究验证是“六步教学法”中的核心环节 依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参 观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想与假设。 活动中要注意发挥每个小组成员的作用，让每一位 小组成员都参与到探究中去，使其为名副其实的小组合 作，同时还要发挥好小组与小组之间的合作。 此时，教师的任务是巡视指导，帮“困”扶“贫”。 ● 注意：探究过程中，教师要牢固树立安全意识，切忌安 全第一，健康无价！！！！ 第五步：展示交流（坚持自我，虚心好学） 一般先组织学生在小组内展示交流，在小组成员得 出结论，统一思想后再在全班内展示交流。 ● 展示交流中：教师要做好评价： 一要鼓励学生大胆发言，大胆发言也是科学素养的体现之一。 二要以鼓励为主，尽最大努力保护好学生探究的欲 望，增强学生对问题的好奇心、求知欲，为下面的实践创新奠定好基础。 ● 叶圣陶：要像对待荷叶上的露珠一样保护好孩子的好 奇心、求知欲。 评价主体：教师，学生、家长。 第六步：实践创新（实事求是、大胆想象） 引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现 象、问题。教师鼓励学生敞开心扉、异想天开、发明创造。 注： 教师要打破惯性思维对学生的束缚，故对学生的异想 天开不要一味禁止，更不要打压嘲讽，只要学生想象的有 依据、符合科学规律即可。教育专家不是说过：想象是理 想的翅膀，想象比知识更重要吗？ 教师一定要以正面鼓励为主，树立起学生遨游宇宙的 胆气、勇气、豪气！！！！ 二、小学科学课中几种主要课型的教学模式 依据学生获取证据途径不同，小学科学课主要分为观 察课、实验课、逻辑推理课、解暗箱课、讨论课等 五种课型。 这些课型的基本教学环节都是相同的，都是应用了小 学科学的基本探究模式，即提出问题——猜想假设——制定 方案——探究验证——展示交流——创新实践的六步教学 法，只是获取证据的环节有所改变，教学环境和