我是怎样提高踩线生数学抽象思维能力.docVIP

我是怎样提高思维能力　思维是人对事物的间接的、概括的反映过程，是一种复杂的、高级的心理活动。心理学家从不同的角度，根据不同的特征将其划分为思维类型或思维形式。流行的一种划分是：感知动作思维、具体形象思维、抽象思维和辩证思维。这种划分比较深刻地反映了人认识事物的思维发展的阶段性。 一．??????? 在教学中，需要给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围。因此作为教师不要总是高高在上，应该亲近同学，面带微笑和学生谈心，具有亲和力，经常与学生进行心与心的交流和沟通，以便有更多的了解和理解。师生之间要实话实说，坦诚相待，允许“异已”的心声出现。对待学生即要有父亲式的“严爱”；又要有母亲式的“亲爱”；还要有朋友式的“友爱”，这样才会有真诚、融洽的师生关系，才有助于调动学生思维的主动性，从而也会在很大程度上提高教师教育教学的效率。 二． 培养踩线生学习兴趣抽象思维 学生必须对学科培养自己的兴趣，而不能偏科，只有这样，才能提高自己的抽象思维从而提高这门学科的成绩。  三、重视知识迁移，拓宽思维 　学生在学习过程中，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸和发展。应用迁移规律，在获得新知识中发展思维。可通过有关知识链的关系进行迁移，形成良好的认知网络 本题求解非常简单，我们所感兴趣的是如何引导学生对此题继续进行探索，变换而得到一系列问题： 题1、计算两枚都出现反面朝上的概率； 题2、计算两枚都出现反面朝下的概率； 题3、计算一枚正面朝上一枚正面朝下的概率； 这样，由一个例子引出一串，真正收到了由表及里、举一反三、触类旁通的功效。 因此，在数学教学中可用多种方式对学生进行发散性思维能力的培养，如开展课堂讨论、组织一题多解、一题多变及一题多证等训练，使学生的思维朝着各方向发散开去。 四 积极引导学生实现自我突破 ????? 创造性思维能力的特征是思维的流畅、变通和独特。所谓流畅是指思维过程灵敏、迅速、贯通、广阔、发散，在较短的时间内构成较多的构想；变通是指思维能随机应变，举一反三，能超越常规，提出新的思想、网络、构想；独特是指思维能标新立异，具有个性，不人云亦云。上述特征决定了培养和树立创造性思维决非一日之功，应贯穿于数学教学（小学、初中、高中┄┄）整个过程。在高中阶段,我觉得应充分利用丰富的数学思想，如函数思想、方程思想、变换思想、类比思想、数形结合思想、猜想归纳思想等等，引导学生实现自我突破，训练和提高学生的创造性思维。 ????? 例如，对于二维平面的三角形与平行四边形的面积有关系式：SΔ= S□/2,可类比联想到三维空间中公式：V三棱锥= V三棱柱/3.在平面中有正三角形的中心将高分成两段之比为2∶1，可类比出空间正四面体的中心将高分成两段之比为3∶1，在┅┅。 是否可大胆猜想：存在于“四维的？”中的类似公式、性质需要我们去探索？ ????? 又如，在求函数y= (2sinx-3) / (3cosx-4) 的最大值和最小值，这一题的例题教学中，我引导学生观察函数表达式特征，进行思维的横向联想，发现它与两点连线的斜率公式K=(y2-y1)/(x2-x1)相似，把原来的问题转化为，定点A（4，3）与椭圆 (x2/9)+(y2/4)=1 上的动点M（3cosx，2sinx）连线的斜率。（解略） 在教学中，教师有意识、有目的地把数学各分支的知识联系起来，互相渗透、广泛联想，通过联想、类比出新，由新而出疑，由疑而产生“愤”，激发学生的求知欲，实现思维的突破、拓展，有利于提高学生的创造性思维能力。 总之，思维能力的培养在课堂上是一个方面；联系实际，解决日常生活中出现的有关数学问题是另一个方面。数学教师要积极引导学生，把知识转化为技能，为培养新世纪人才奠定基础。