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NSEFC Book 1 Unit 2 English around the world Learning about language 教学设计意图 厦门华侨中学 蔡晓莉 教学内容分析 本课是人教版《必修一》第二单元第三课时中的语言学习部分。该部分通过练习帮助学生巩固本单元学习的新单词和短语，再次感悟美国英语、英国英语的差异。词汇学习中的练习强调本单元所学词汇和短语的理解与运用，这部分练习的目的是从词的本身理解到词在语境中的运用，一步一步夯实语言基础。 学生学习情况分析 学习完前两课时，学生对美国英语和英国英语的差异已经有所了解，但要让学生运用它们来编故事会有一定难度。 三、设计意图 本课的教学设计主要围绕语言学习展开。第一环节是热身，以听力导入，先让学生从听力材料中找出三个词汇说明美国英语和英国英语在词汇使用上的差异，培养学生自主发现问题能力；接着让学生讨论美国英语和英国英语在其他方面的差异，教师给一些例子，为最后一环节学生编故事提供了材料。第二环节是词汇学习。第一个任务是让学生根据上下文猜测词汇解释，通过上下文语境猜测词义是高中阶段培养学生阅读能力的策略之一，也是重要的词汇学习策略之一。第二个任务是让学生复述文章并填上恰当的单词和短语。该题设计采取首字母、中文提示和上下文提示来完成，通过多种方式检测学生对课文理解和词汇掌握程度。第三、四环节是猜词游戏和单词竞赛，旨在调动学生参与热度，培养学生独立思考和合作能力。第六环节让学生根据所给词汇表编故事，也是本堂课亮点所在，既能检测学生掌握词汇程度，又能培养学生创新能力。 Teaching plan for NSEFC Book 1 Unit 2 English around the world Period 3 Learning about language Overseas Chinese Middle School Cai Xiaoli 教学目标 1．语言知识：掌握本单元出现的重点词汇和短语，能区分美国英语和英国英语的差异，并在具体语境中正确使用所学词汇和短语。 2．语言技能：通过猜词、单词竞赛等方式重复出现本单元的词汇和短语，调动学生英语学习的主动性和自主性,使学生的词汇学习由感性认识达到理性认识。 3．学习策略：通过小组竞赛的方式，充分调动学生积极投入课堂，培养学生团队协作的学习策略。 4．情感态度：让学生感受到语言的多层次和多元化，有助于培养学生跨文化意识。 教学重点和难点 1．教学重点：如何让学生掌握本单元的重要词汇和短语，如：voyage, identity, actually, fluent, gradually, frequently, vocabulary, native, come up, at present, because of, such as, make use of等。 2．教学难点：如何让学生区分美国英语和英国英语的差异，并能在实际语境中正确使用。 教学过程设计 Step I. Warming up Task 1. Listening 5’ Get students to listen to part of VOA Special English and find the differences between American English and British English in vocabulary usage. Wester wrote language books for schools. He believed the United States should have a system of its own language as well as government. Wester published a dictionary of the Amercian language in 1828. It established rules for speaking and spelling the words used in American English. Wester wrote that all words should be set in the order of the letters that spell them. This is why Americans use the letters “er” to end many words in stead of the British “re”. He spelt the word “center”, for example, c-e-n-t-e-r in stead of the B