(电大12秋《教学设计》05任务参考答案.docVIP

作业1：选择一篇教学设计方案进行评析； 《认识长方形和正方形》教学设计与 ? ［教学内容］：苏教版三年级第五册教材58～59页 ［教学目标］： ［教学重点］：使学生掌握正方形和长方形的特征。 ［教学难点］：正方形和长方形特征的归纳总结。 ［教学准备］：长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角板2块，小棒。 ［教学过程］： 一、创设情境，激趣导入 1、呈现生活情境：今天，老师带来了一些老朋友，大家看看它们是谁？（师出示长方形和正方形纸片） 相机板书 （多媒体出示教室的情境图）在我们生活的周围，有哪些物体的面也是长方形或正方形的呢？ （学生分别说说哪个物体的面是长方形或正方形）〈师完成相应板书〉 2、长方形和正方形中还藏着很多秘密。你们想研究哪方面的知识？（揭示课题） 二、猜想验证，归纳发现 1、研究长方形的特征 （1）观察，猜想。 学生从学具中找出长方形，同桌交流：猜猜它们有什么特点呢？ 请学生汇报 （2）、操作验证 ①学生拿出自己的学具，动手操作，用自己的办法验证。 ②把自己的猜想和验证向同桌交流。 （3）、班内交流、总结 ①对长方形的边你有什么发现？你是怎样证明的？（量、折、比等） 相机教学“对边”。 指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边？ ②对长方形的角你有什么发现？你是怎样证明的？（量、折等） 相机板书 2、研究正方形的特征 （1）引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。 （2）四人小组交流 （3）全班交流并总结出正方形的特征。 ? 3、总结归纳 ??通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识？ ??练习：下面哪些图形是长方形或是正方形？哪些不是？为什么？ ? ?? 4、比较长方形与正方形的相同点和不同点。 ? （1）学生独立思考后，四人小组交流讨论。 ? （2）全班交流汇报，教师相机板书 ?????5、认识长方形正方形各边的名称 ??????? 学生打开课本59页阅读，然后在学具上指一指长方形的长、宽，正方形的边长。 ???? （教学评析：皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在以上环节中通过让学生数、折、量、说，手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中认识事物，将认识通过大脑组织用语言表达出来，达到知识的升华，从而概括归纳得出长方形和正方形的特征。同时在活动中，自主探索和合作交流成为学生学习数学的重要方式。） 三、应用拓展，巩固提高。 ??? 1、围一围（课本“想想做做第1题） （1）选择合适的小棒围成一个长方形 （2）你能通过换小棒把这个长方形变成正方形吗？ ??? 2、猜一猜 ???? 小明一不小心把作业弄脏了，你能猜猜弄脏的长方形和正方形的边它们的长度是多少？ ? ?3、拼一拼（“想想做做“第2题） ?? ?用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。 ??? 4、扩展练习:把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。 ??同层次的学生都有自我表现的机会，增强练习兴趣，让学生获得成功的喜悦。） 四、学生小结，畅谈收获 ? ?这节课你有什么收获？评价你和同学在这节课上的表现如何？ 作业2：依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析； 教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。 从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。 现代教学媒体：现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。现代教学媒体都与“电”有密切的关联，所以又称为电化教育媒体。 现代教学媒体具有以下优越性： （1）现代教学媒体能使教学信息即时传播到遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享，提供了先进的手段。 （2）现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助于提高教学的质量与效率。 （3）现代教学媒体能记录、储存、再现各种教学信息，计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力，从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式，促进教育改革与发展提供了物质条件。 一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素： （1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。以教学为目的的信息，也就是教学信息，它是由教学目标决定取舍的。因此，教学媒体区别于一般的媒体，它储存传递的教学信息，是为达到特定的教学目标服务的，为特定的对象——教师或学生所使用的