三年级第二单元除是一位数的除法导学案.docVIP

第二单元：单元教学计划 单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法） 单元教材分析： 本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点： 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。凸显计算是解决问题的工具。加强估算，注重培养学生估算意识。 逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数一位数除几百几十经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。 能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。 感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 授课时间： 月 日 总第 课时 课 题 除数是一位数的口算 课 型 新授课 学习目标 1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。 3、培养学生应用数学的意识。 学习重、难点 学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 学习准备 教具：主题图 学具； 学习过程 导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 导入 学习 1、大屏幕出示情景图 （1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？ （2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？ （3）根据这些数学信息你能提出什么问题？反馈不同的问题 看主题图提问题 自主学习 1、同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？ A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱） B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 2、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。） 汇报：生1、20×3=60，那么60÷3=20。 生2、60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 生3、60÷3=20，先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。 生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。 交流互动 3、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？ 这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？” 列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。 达标检测 1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。 2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。 3、课堂小结 口算除法有什么特点？你是怎样算的？ 口算 全班反馈订正 板 书 设 计 口算除法 60÷3＝20 60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 教 学 反 思 勐永中心完小三年级数学下册第二单元导学案 授课时间： 月 日 总第 课时 课 题 除数是一位数除法的估算 课 型 新授课 学习目标 1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 学习重、难点 利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。 学习准备 教具：口算题 学具； 学习过程 导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 导入 学习 1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？ 完成练习题 自主学习 1、列式：124÷3≈ 143÷4≈ 2、请学生说一说算式的意思。 3、学习估算方法。 （1）124÷3≈ 如何估算？ 分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。 （124≈120 120÷3=40 124÷3≈40，124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41） 交流互动 （2）学生独立估算：143÷4≈ 　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 （143≈160 160÷4=40 143÷4≈40，143≈120 120÷4=30 143÷4≈30） 达标检测