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严禁抄袭的公告 各位学员： 在评阅作业的过程中，让我们十分震惊的是，竟然存在着严重抄袭他人作品的现象，拿别人的作品用自己的名义发表助长了懒惰和不正之气，这是对自己的不尊重和对他人权益的伤害 1、允许重新修正以往作业； 2、今后凡抄袭的作业一经被发现，视为不合格； 3、屡犯者责成写出书面检查公开 4、严重者取消学业成绩。 当你们用自己的力量走过不适、艰难、苦恼、焦虑之路，一定会为自己骄傲！期待你们在远程培训中收获多多，大踏步前行！ 河北师大生物教师教育团队 2011年10月27日 国培一课解我28年之困惑 承德市隆化县教师进修学校 赵国文 来到国培，听了刘毅玮教授简短的三个小时的讲座，竟让我顿悟了困扰近30年的困惑，当时的我，心情澎湃，要不是刘老师的时间太紧，我真想奔上台去分享我内心无法控制的澎湃心情：那种令我激动不已的大彻大悟的感觉！ 30年前在一线的做法产生的效果，今天，在国培，在刘毅玮教授的课上找到了理论依据！我在感慨于专家的高层次理论水平的同时，也在心里默默遗憾着：为什么早年没有机会认识这位专家啊！如果早有机会认识刘老师，有幸听到刘老师的课，又怎么会有这几十年的困惑啊! 早在28年前，刚刚毕业，抱着献身教育事业的雄心壮志，我回到了家乡任教，承担起高中生物学教育教学工作，在教学工作中思考如何进行教学方法改革，努力提高教育教学质量。一次偶然的机会，我接任了一个休产假老师的几何课，这个班级的平均成绩比平行班低20多分，学生没有学习动力，不会学习。我接了这个班以后，总是想着如何能提高教学质量，把这个班级的成绩提高上去！记得当时的教育改革口号是“废止注入式，提倡启发式”的年代。平行班的的老师很是敬业，经常压堂、面批作业，学生经常因为黑天了还要等着老师面批作业回不了家而哭泣！老师也经常因为给学生讲解题目而大发雷霆，拍的桌子山响，学生更是越哭越凶。当时在我的心里产生了强烈的震撼，我在想，有什么办法能让学生轻松愉快的学好几何课程？ 在这个朴素的动力驱使下，我设计了一套和那个老师完全不同的教学方法，我决定向45分钟要效益，不压一分钟堂，不给学生增加一点业余负担，还要把学习积极性和学习成绩提高。我就设计了：处理作业（复习）——精讲——练习这样一个简单的教学模式。具体做法是上课前10分钟左右，处理昨天的作业，学生的作业本无序发放，随即批改作业，每个同学在批改其他人的作业的同时，还要完成三个任务：首先，把手里的作业批改完，其次，找到自己错在哪里，再次，找到批改的作业错在哪里。精讲：一般要求不能超过25分钟把新内容讲授完毕。练习就是完成课后练习（作业）。课上不能完成的，课下有学习优秀的学生指导完成。对于有余力的同学，我介绍几本几何参考书，自己找题做，也可以自己去随意找参考书做题。经过一段时间的训练，同学们学习几何的热情逐渐起来了，同学们找的题目也多起来了，有许多题目我也一时做不出来，就和同学们如实回答：老师也做不出来，等我什么时候做出来了，在告诉你，如果你有时间也可以来办公室我们一起研究。有个学生找来了几个题目，等我解出来以后发现都要用一种方法来解决，很有共性。就写了一篇《角平分线问题的一类解法——截取法》，投给了《初中生周报》，很快就给发表了，我就把报纸贴在班级里，说：这文章并不是我写的，是我班的同学唐XX找的题目，所以像这样的文章每个同学都可以写出来。同时，对于学习有困难的同学，只要能完成课后练习就非常好了，也值得表扬，最起码你能把作业完成了，对于你自己来讲，已经是非常了不起的进步了！这样，坚持一个学期下来，班级学生学习几何的热情高涨，期末全县统考成绩名列前茅，学生平均分数反超出那个班级14.5分，我的教学实践出战告捷！ 年底要去参加河北植物学会年会，我把这大半年的工作进行梳理写出了《农村中学教学方法改革——自学为主教学法》一文，发表于植物学年会论文专辑。但是，我这篇文章只有做法和结论，找不到适合的教育理论来支撑，这个疑惑在我的心里一直放了20多年，直到了2003年，我给校长提高班讲《素质教育理论与实践》课程，才在素质教育理论中的到了些许合适的理论支持，我也在校长培训课堂上展示了我20年前写的这篇论文。但是素质教育理论是个设计整个教育改革的“大理论”！虽然能有些支持，但是不具体，很模糊！ 听完刘教授的讲座，我找到了我的做法的理论依据。我明白了我的做法虽然简单，但是，给学生以足够的学习内驱力，