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第一篇、 注意力（听、说）的训练 （一）、提高听觉能力的训练。学习困难儿童大多听的能力不足，存在语言理解和语言表达方面的问题。在语言发展方面家长往往偏重于书面语言的培养，如作文写作方面的训练等，而忽视了孩子听觉方面的问题。语言首先是听，没有听就谈不上说、读、写，没有听就没有语言交流，没有语音理解就没有语言记忆。听能力是语言最基本的能力，语言能力发育落后的儿童来说首先应该提高“听”的能力。对说话发音不准回答问题反应较迟钝，不爱说话或说话不完整，表达能力差，逻辑性条理性不清，语无伦次、常答非所问，对声音容易混淆，常忘记老师留的口头作业，听写长句子跟不上，课堂上老师讲一遍常听不懂，复述故事或课文遗漏过多，经常不能完整地转达别人口信的孩子，都应进行听能力的训练；上课时精力不集中、注意力涣散、好做小动作、易走神儿、听讲易疲劳、语文成绩不佳等问题的孩子，也需要进行听觉能力方面的训练。 要提高“听”的能力首先应教育儿童学会“倾听”，强化“倾听’的重要性，对别人的讲话要仔细地认真地听；其次要进行听觉学习能力的功能训练，如听觉分辨、听觉记忆、听觉排序、听觉理解力、听觉—动作反应等能力的训练，在各种训练中要注意以下几点： 1、要增强训练的趣味性：尽量将内容与游戏结合起来，让孩子在游戏中完成训练。 2、训练的量和难度要适中：训练量太少达不到提高相应能力的效果；训练量过大会导致孩子承受不住，易产生逆反心理，拒绝合作，不但达不到训练要求，还会影响现有能力的巩固。一定要遵循从简到难的原则，训练起点不要过高，应重视从基本能力训练开始。 3、要及时总结训练结果：注意训练过程中孩子各种能力的变化，当孩子训练认真、能较好完成任务、有进步表现时，老师或家长一定要及时给予表扬和鼓励，增强孩子自信心。 4、教育孩子学会认真听首先是语音强化。要告诉孩子认真听是非常重要的，只有认真地听、仔细地听才能学有所成；可用耳朵的图画或模型来强调“听”的重要，通过视觉刺激让孩子加深印象。通过举例强化让孩子回忆一下自己是不是经常认真地“听”?什么时候“听”得最认真，什么时候“听”得不认真。对于孩子认真地听，应及时给予鼓励，并告诉孩子：“你是个能认真听别人讲话的好孩子”； 5、要让孩子感受自己讲话被别人倾听的重要性。在家庭或在其他集体场合，让孩子讲一个自己非常喜欢熟悉的故事，家长或其他人要认真地听，并与孩子的目光交流。孩子讲之前，大家的目光应是鼓励性的；在孩子讲的过程中，大家的目光应是欣赏性的，并不时有所应答(如点头、疑惑、顿悟等表情)；故事讲完后要予以称赞，让孩子通过这次成功地讲故事，感受“听”的重要性。 6、要告诉孩子听时目光交流的重要：孩子讲完上述故事后，妈妈(其他人)问：“你觉得妈妈(大家)刚才在认真听你讲故事吗?为什么?”回答后家长(其他人)总结：“你应该从妈妈(大家)听故事时看你的目光和眼神儿中感受到妈妈在认真听你讲。”以此告诉孩子，认真“听”的最好办法应该是用自己的眼睛看着说话人的眼睛，告诉孩子听时目光交流的重要性，引申到课堂听讲要注视老师的目光。而且还要让孩子感受讲话不被别人听的感觉。当孩子讲完一个故事后，妈妈(其他人)问：“假如刚才你讲故事时，妈妈(其他人)不看你的眼睛，而是做其他事情，或者是东张西望，你会有什么感受?”孩子可能会答：“我讲的故事大家不爱听，心里很难受山…”这样，通过反面的提问，让孩子感受到了自己讲话不被别人听的感觉。学会倾听别人讲话，是上课认真听讲的重要前提，家长应在日常生活和学习中强化这一训练，并通过孩子的一些行为细节及时提醒。 听觉学习能力的功能训练包括听觉—注意力训练、听觉分辨、听觉记忆，听觉排序、听觉理解力、听觉—动作反应等能力的训练。训练对象是对听觉理解能力差，上课听讲精神涣散，跟不上老 师讲课的思路，答非所问的孩子。训练目的要使孩子排除各种无关听觉刺激的干扰，延长注意力集中的时间。由于注意力与神经系统发育成熟度有一定关系，对听觉—注意力的训练实际上就是对神经系统的训练。通过听觉—注意力训练来改善孩子注意力，让孩子走出学习困境。 训练方法：“听”的筛选法训练、边听边思考法训练、听觉背景辨别法训练等。在“听”的过程中出现注意力不集中的孩子，其重要原因就是在听讲时，经常被一些无关的听觉刺激所吸引。如你跟他讲话时，他常常会被其他无关的声音所吸引，所以，当你讲完后问他我刚才给你讲了什么?”时，他才回过神来。上课时对教室外传采的无关的叫卖声、汽车声等声音感兴趣，由于过多地关注这些无关的听觉刺激，必然会出现走神儿开小差儿现象，家长要训练孩子如何排除这些干扰，使关注无关听觉刺激的时间逐渐减少，只有这样专注听讲的时间才能相应延长，使儿童把更多的精力放在上课听讲方面。 A、从小让孩子养成认真听别人讲话的习惯。平时在家庭中孩子认真“听”妈妈讲话时的时候，尽量不