【完全解读】2016-2017学年九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》课件1 （新版）新人教版.pptVIP

* 孔乙己 鲁 迅 第1课时 九年级语文·下 新课标[人] 激趣导入 鲁迅先生曾说过,在他所有作品中的人物,最喜欢的就是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说:“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说:“孔乙己是一个最完美的艺术典型。”孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢? 预习展示 (一)预习检测 1. 积累字词 　(1)比一比,看谁读得准。 　咸亨(　　 )　 砚(　　 )　　 附和(　　) 　羼(　　 )　　 阔绰(　 　)　　绽(　　 )出 　蘸(　 　)　　打折了腿(　 　)　舀(　　 ) 　颓(　　 )唐 hēng　 yàn　 hè　 chàn　 chuò　 zhàn　 zhàn　 shé　 yǎo　 tuí 预习展示 (2)比一比,看谁想得快。 ①阔气。(　 　 ) ②突露出来。(　　 ) ③偶然,有时候。(　 　) ④(言语动作)追随别人。(　　 ) ⑤认为不值得争辩。(　　 ) ⑥精神萎靡,不振作。(　　 ) 阔绰　 绽出　 间或　 附和　 不屑置辩　 颓唐 预习展示 2.走近作者 　 鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大 的文学家、思想家、革命家。我们学过的选自散文 集《朝花夕拾》的作品:《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》《阿长与山海经》;选自散文诗集的 作品:《野草》《风筝》;选自小说集《呐喊》的作品: 《故乡》《社戏》。 预习展示 3.追溯背景 　 19世纪末期,清政府腐败,民不聊生,隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位,但大多数下层知识分子仍穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型的形象。 　 1911年辛亥革命后,袁世凯称帝,复辟势力猖獗,革命成果被窃夺。五四运动前后,科举制度虽被废除,但封建文化和封建教育仍然根深蒂固。封建教育仍以其他方式推行,人民仍处于昏沉、麻木状态。 1917年,十月革命一声炮响,给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化,以“引起疗救的注意”,鲁迅先生继《狂人日记》后,于1918年冬创作了小说《孔乙己》。 预习展示 (二)回顾小说的文体常识 　 1.小说——是以塑造人物形象为中心,通过 故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文 学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的 故事情节和人物活动的具体环境这三个要素,其中 人物形象是主要要素。 　 2.小说的三要素:人物、故事情节、环境 。 预习展示 3.小说的人物描写的方法主要有: 外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部 分,有些小说还具有序幕、尾声两个部分。 (1)开端——是作品所反映的矛盾冲突的第一件事; (2)发展——是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程; (3)高潮——人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段; (4)结局——矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,主题思 想得到充分展现,是情节发展的必然结果。 预习展示 5.环境描写——是对人物活动的环境描写和事情 发生的背景的描写。 (1)自然环境描写——也叫作景物描写,主要是对 人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫 鱼等场景的描写。 (2)社会环境描写——主要是对人物活动的具体环 境、处所、氛围以及人际关系的描写。 预习展示 6.环境描写的作用主要有: (1)交代故事发生的时间、地点,为人物活动提供具 体的背景; (2)暗示社会环境,揭示社会本质特征; (3)揭示人物心境(心情),表现人物性格; (4)渲染气氛、烘托人物; (5)有些环境描写还起着推动情节发展的作用。 课文朗读 《孔乙己》 整体感知 　1.请用一句话概括全文的内容。 　 《孔乙己》讲述了一个深受封 建思想毒害的,没落迂腐的旧式知识 分子最终被黑暗的旧社会吞噬而又 至死不悟的故事。 整体感知 2.梳理情节:小说写了孔乙己哪几个生活片段? (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤。 (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才。 (3)孔乙己为偷书辩解。 (4)孔乙己教小伙计识字。 (5)孔乙己给孩子们分茴香豆吃。 (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 整体感知