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全国中小学教师教育技术能力水平考试 教学人员初级（中学历史） 【说明】 本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。 本试卷共29题。 基本知识（6分） 在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。 第1题（单选题）根据有关教育技术的基础知识，判断下列说法中正确的是（　）。（3分） A. 教育技术的目的是为了在教学中能够使用各种信息技术工具 B. 教育技术就是信息技术，本质上没有区别 C. 影响并促进学习既是教育技术的出发点，也是教育技术的最终目的 D. 教育技术的含义就是指教育中的各种技术 第2题（单选题）教师在教学实施过程中要注重教学策略的选择。关于教学策略，下列说法不恰当的是（　）。（3分） A. 教学策略有许多不同的类型，包括教学组织策略、教学传递策略、教学管理策略等 B. 教室中的硬件设备属于教学策略 C. 教师针对不同学习目标使用不同类型的学习资源属于教学策略 D. 教师根据学生的不同特点采用不同的教学方法属于教学策略 第一部分 教案设计（29分） 在进行“三国鼎立”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。 第3题（单选题）在对“三国鼎立”一课内容进行教学设计之前，可以暂不考虑的一项内容是（ ）。（3分） A. 学生是否具有一定的历史知识基础 B. 学生对历史是否感兴趣 C. 学生是否具备一定的分析能力 D. 学生是否具备制作动画的能力 第4题（单选题）在本方案给定的教学环境下，能够实施的教学活动是（ ）。（3分） A. 浏览相关网页 B. 演示多媒体课件 C. 与学生进行网上互动 D. 以上活动都可以实施 以下是一份“三国鼎立”的教学方案设计，第5—9题嵌于该方案中。 教学方案设计 课题名称 三 国 鼎 立 科　　目 历史 年级 初中一年级 教学时间 1课时 教学目标 一、知识与技能 第5题（单选题）以下对本课教学目标描述不规范的一项是（　）。（3分） A. 能够描述官渡之战、赤壁之战发生的背景和起因 B. 解释曹操能够统一北方的原因，以及赤壁之战中曹操失败的原因 C. 说出三国鼎立形成的历史背景 D. 培养学生对历史人物的作用与人民群众是历史的创造者间的相互关系的历史观 二、过程与方法 通过战争胜败原因的分析，透过现象看本质；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 三、情感态度与价值观 每一历史事件的发生，都有其客观条件，但人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用；历史人物的评价主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 教学重难点 重点 1．官渡之战和赤壁之战两次战役分析和对比 2．三国鼎立局面的形成 难点 1．曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 2．如何在教学中渗透杰出历史人物的作用与人民群众是历史的创造者间的相互关系的史观。 教学资源 多媒体课件；教材；网络资源 教学过程描述 教学活动1 创设情景， 导入新课 播放《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……” ，导入新课。 第6题（单选题）在播放完该段视频之后，你决定通过提问的方式进一步启发学生的思考。下列所提到的问题中比较恰当是（ ）。（3分） A. 同学们看过《三国演义》这部电视剧吗？ B. 同学们知道这首主题曲是谁唱的吗？ C. 歌词中唱道“浪花淘尽英雄”，你们知道这一时期“英雄”都有谁吗？ D. 同学们，谁会唱这首主题曲呢？ 教学活动2 探究新知， 学习新课东汉末年军阀割据示意图》挟天子以令诸侯”、“唯才是举”　　学生填充下列表格 国　家 时 间 都　　城 建　立　者 　　 2曹魏屯田图成都武侯祠》《吴国船只图》三国社会经济的恢复与发展 　　从东汉的统一到三国的分裂，是历史的进步呢，还是历史的倒退？ 教学活动3 课堂小结 ①一种局面：三国鼎立； ②两大战役：官渡之战和赤壁之战 ③三国鼎立：三国名称和都城名城； ④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮 第10题（操作题）编辑修改教学文档（8分） 请按如下要求将“素材”文件夹下的教学文档 “三国鼎力教学设计方案.doc”进行编辑修改： （1）“在教学活动2”的空白处将内容补充完整；（2分） 在“1．学生自主阅读教材，要求学生填充下列表格三国社会经济的恢复与发展 （3）将标题“《三国鼎立》教学设计方案”字体设置为“黑体”，“粗体”，字号为“三号”，并使其居中；（2分） （4）将“教学重难点”变为