化学能与电能——祝晶高中知识.docVIP

普通高中课程标准实验教科书化学必修2 第二章 化学反应与能量 第二节化学能与电能 姓名：祝晶 学校：第六十六中学 一、教学分析 1．教材分析 本节内容选自高中教材人教版化学?必修2第二章化学反应与能量中第二节《化学能与电能》第一课时，介绍了化学能与电能的转化及应用——原电池。 本节内容属于电化学的知识范畴，是中学化学理论体系中不可缺少的一部分，同时原电池与物理学科中的电学、能量的转换有密切联系，是氧化还原反应、离子反应等知识的综合运用，体现了能量转化观。当今社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，教材从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。 初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。因此，在必修模块处理时，在学生已有的知识基础上构建新的知识，并且避免“一竿子插到底”的现象，为选修模块预留接口，搭建平台，奠定良好的基础。 2．课标相关内容分析 《课程标准》要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 《模块学习要求》：（1）举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 （2）知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。 （3）通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理。 3．学情分析 （1）学生在本章第一节学习了化学反应中能量转化，并感受了化学能与热能的相互转化及转化的微观解释，对化学能已具有初步认识。 （2）本阶段学生已经具备了一定的化学基础知识，如了解氧化还原反应的本质是电子得失，知道电解质、电离等概念，同时也具备了物理中电学知识，了解电流的定义和形成条件，知道金属和溶液导电的实质，这样就有利于理解原电池的本质和工作原理。 （3）学生初步掌握了化学实验基本操作，同时具备了观察实验现象和分析实验现象的能力，在教师适当引导下，可以自主完成实验探究环节。 （4）由于学生能力水平参差不齐，对知识领域和发现问题的层次和深度不同，希望通过讨论、交流和实验等教学手段，各有所得，均有提高。 4、教学目标 知识与技能： （1）初步了解氧化还原反应是化学电池反应基础。 （2）了解原电池的概念和工作原理。 （3）了解原电池的构成条件。 过程与方法： （1）通过对原电池的研究，初步形成分析简单原电池的基本程序和思路。 （2）通过制作简易原电池和原电池组成的探究实验，提高学生设计实验和实验操作的能力。 （3）通过对原电池工作原理的科学探究，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观： （1）学生通过探究化学能转化为电能的奥秘,提高学习化学的兴趣和热情。 （2）通过实验不断体现由实践→认识→再实践→再认识的认识过程，培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法，构建能量转化观。 （3）初步体会通过实验认识和研究化学反应原理的方法与价值，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识，树立节约能源的意识。 5、教学重、难点 教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成。 教学难点：原电池的本质和工作原理。 二、教法分析 本节课采用化学史实中有趣的青蛙实验引入，并且贯穿整个教学活动中，成为一条明线。教学方法采用以下三种： 1.实验探究法 本节课在学习原电池的概念和工作原理时，实验探究过程可以表示为： 在分析原电池的构成条件时，实验探究过程如下： 实验探究法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。 2、指导发现式 本节课从科学史实的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境，做好背景知识铺垫，调动并激活学生原有的知识和经验，诱发学生学习、探究的动机，不断发现问题，并在适当时机加以指导，从而解决问题达到教学最佳效果。 3、问题导学式 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，按照从易到难，由浅入深，层层递进，不断在教学过程中由学生发现问题，然后解决问题，体现学生思维轨迹，帮助学生完整地建构知识体系，同时也有指导学生学法的意义。 本节课原电池的本质和工作原理作为难点，借助两种手段来突破。一是利用实验，首先产生反常的实验现象，与学生已有的知识发生冲突，在矛盾点上成为知识的生长点，通过现象探究本质；二是借助电脑动画模拟演示原电池的工作原理，帮助学生分析和理解电子的流动方向以及电解质溶液中离子的运动情况，变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。 三、教学用具： 实验仪器