物理教学论复习高中知识.docVIP

0 绪论 物理教学论的学科性质、特征: 物理学教学论是研究物理教学现象和问题、揭示物理教学规律、指导教学实践的一门理论兼应用的学科。 特征：综合性、开放性、理论与实践密切结合 物理教学论研究对象：物理教学系统中的各个要素及其相互关系和发展趋势 系统要素、物理学科、学生、教师、课程与教材、教学环境与资源、上述诸要素之间的相互关系 物理教学论研究内容：物理教学目的（回答为什么教和为什么学的问题）、物理教学内容（回答教什么和学什么的问题）、物理教学模式（回答如何教和如何学的问题）、物理教学策略（ ）、物理教学评价（回答教与学的怎么样的问题）、物理教学资源（提供教与学的条件） 物理教学论学习方法 物理课程：物理课程是按照教学目的、要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学内容而改造成的学校一门课程。包括物理学科课程和物理活动课程 教学与教学过程 物理教育: 物理教育相对于物理教学是一个含义更广泛的概念，包含了物理课程和教学 广义的物理教育包括学校物理教学和社会物理教学.狭义的物理教育指学校物理教育，包括学校完整的物理教育系统，物理教学是物理教育的核心 科学本质 科学素养 1 中学物理教学目的及其演变 决定中学物理教学目的的因素: 党的教育方针、 中学教育的性质和任务（ 性质：基础教育 任务：提高全民族的素质）、 物理学科的特点及其在中学教育的作用、4. 中学生年龄和心理特征 我国中学物理教学目的：初中物理课程教学目标：（1）使学生了解常见之简单物理现象。（2）养成学生观察自然界事物之习惯并引起其对于自然现象加以思索之兴趣。（3）使学生练习运用官能及手技，以增进其日常生活中利用自然之技能。 高中物理课程教学目标：（1）使学生明了物理学中之简单原理，并能用以解决日常问题及说明常见现象。（2）训练学生运用官能及手技，以培养其观察与实验之才能。（3）使学生略知物理学与其他自然学科及应用科学之关系。 我国中学物理教学目的变化 各国物理教学目标比较 2 物理课程标准解读 课程改革的背景 课程改革的目标：根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 分为6项具体目标: 1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理制度 制定课程标准的依据：（一）、高中物理教育的定位： 1.社会需要 2.个体发展需要 3.高中教育发展的需要 （二）、国际教育的对比研究1.培养学生的社会责任感 2.强调学生个性的发展，重视创造力、批判性，交流、合作能力的培养 3.在保证全体学生共同基础的前提下，使学生享有更多的选择机会 三、普通高中课程现状调查 课程标准解读 3 中学物理教学原则 教学过程的本质从认识论的观点来看：物理教学过程实质上是在教师指导下的特殊的认识过程。特殊性主要表现在：（1）间接性：主要是学习间接经验（2）指导性：是在教师的指导下进行的（3）简捷性：经专门设计的、简捷的认识过程从系统论的角度来看：教师：对教材、对学生的两种作用要能产生施教主导的过程学生：对教材、对教师的两种作用要能产生实践认识的过程教材：对学生的作用要能产生授知发展的过程 结论：物理教学过程是教学系统中各要素相互作用的动态变化的过程。、 从课程目标的角度来看：新课标突出了科学探究，它既是学习内容、教学方式，又是课程目标；结论：物理教学过程是学生经历类似物理学家的科学探究过程。 物理教学规律：1、实验和思维辩证统一的认识规律2、知识与智能协同互补的发展规律3、主导与主体协调配合的教学规律 物理教学原则：教学原则：是根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求 物理教学的基本原则：科学性原则 （这是指导教学的一条根本原则） 、这是指导教学的一条根本原则、重视过程与方法，启发思考的原则、突出学生主体地位、发挥教师主导作用的原则、密切联系学生实际，重视STS教育的原则、循序渐进与因材施教辩证统一的原则 4 中学物理教学方法 一、物理学习方法：1、自主学习：自主学习是相对于被动、机械、接受式学习 表现形式 (1) 学习目标自我确定 (2) 学习方法自我选择 (3) 学习过程自我调控 (4) 学习结果自我反馈 特征：指导性 能动性 独立性 异步性 .2.、合作学习：合作学习是相对个体学习与竞争学习 合作学习的构成要素（1）三因素理论：小组目标、个体责任、成功的平等机会（斯莱文???美国）（2）四因素理论：小组形成与管理、任务设计、社会因素、探索性谈话（库埃豪?加拿大）（3）五