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政治教师专业成长de四大要素 江苏省丹阳五中 丁双六 导 语 1、谁拥有了一流的教师队伍，谁就拥有了教育的未来。 2、新世纪的教师需要具备更多的知识和能力，需要更多的运用教育智慧来教育孩子，只有教师成长了，学生们才会得到更大的成长。 3.称职的教师在成就学生的同时更应成就自己。 一. 理念：彰显自己的个性和特长 理 念 创新教育 ☆ 有效教学 ☆ 智慧课堂 ☆ 个性 堂堂正正做人，老老实实做事，实实在在处人。 ——人生信条 做人要大气，做事要精细。 ——刘国荣语 敢为人先，不达目标决不罢休； 师德至上，对自己和他人负责； 与时俱进，追求卓越完善自我； 能者为师，甘当学生虚心求教； 善待后生，精心指导精诚合作。 特长 1.教学研究出成绩： （1）开创中学进行人口教育的先河（安徽） （2）创建中学心理咨询室（谈心室），设计并开展心理工作坊活动 （3）举行国内外重大时政讲座（校内） （4）学生在课堂上一分钟即席时政演讲 （5）试行与总结“三段两级教学法” ☆ （6）编写十年高考试题解析（中少出版社） （7）主编《初中政治总复习》（吉教） 2.教育科研结硕果 （1）高中政治课堂发挥德育功能的行动研究 （2）高中思想政治课创新教育的研究 （3）高中十年高考命题规律与趋势的研究 （4）实施优质教育，推行有效教学的行动研究 （5）有效教学的个性化行动研究 注：最近有《有效教学的理论探索与行动研究》（北京地质出版社）和《中小学有效教学导论》（光明日报出版社）教科研专著出版 二.信念：成为研究型教师的不懈追求 教师发展的三个阶段 新手教师与研究型教师的差异 对教师生涯认识的差异 如何把握成长与发展的机遇 1.教师发展的阶段 从教师成长的过程看，可以粗略地把这一过程分为四个时期： 1．适应磨合期——前3年的教师称教学新手。其特点是教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验； 2．适应发展期——4-6年的教师，其特点教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务，称经验型教师； 3．成熟提高期——7-10年的教师，在适应期的基础上，教师因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师（又称研究型的教师）； 4．反思创新期——10年以后，教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期称专家型教师。 请大家根据自己的教育教学能力（不论教龄）去参照教师成长的“三个阶段”“四个时期”制定教师个人专业发展规划,即制定出教师个人的总体目标（30年）、长期目标（10年以上）、中期目标（3-4年）和短期目标（1-2年）。 促进教师的境界不断提高：1.教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师即传教士，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格的教师。2.教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。3.教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。 研究型教师 怎样关注学生、关注学生学习效果？ 变教教材为用教材教，让学生在自学教材的基础上提出疑难的问题，老师针对普遍存在的问题，进行有的放矢地讲解，该放的就大胆地放。 在课堂内不仅要调动学生的视觉、听觉、还要动用学生的口脑手，全方位地品尝体会知识的甘甜和芳香以及来龙去脉。让学生在动笔中学会思考，而老师在学生表述中会倾听、会分析。 学生互评可以广泛地运用于各种练习和测试中。简单易行的办法是用多媒体展示学生各种不合理的答案，让学生自己分析评价纠错，该做法套用一句广告语就是“效果好，还不返弹”。 2.新手教师与研究型教师的差异 缺乏自信心和成就感； 教学情绪不够稳定； 教学目标不够明确； 计划性、针对性弱； 教学方法不够灵活； 课堂应变能力较弱； 注意力集中在少数 学生身上； 教学反思注意细节。 自信心强、有成就感； 情绪稳定，教态自如； 目标明确，针对性强； 敏感把握学情变化； 及时调整课堂教学； 面向绝大多数学生； 及时、全面地反思教学；不断总结提升教学经验并上升为教学理论。 3.对教师生涯认识的差异 1）把教师作为一种职业（饭碗、挣钱的手段），是一个不称职的教师； 2）把教师作为一种事业（热