中国少数民族双语教育研究现状与发展优秀课程.pptVIP

中国少数民族双语教育研究现状与发展趋势 青海师范大学 武启云 引言 中国少数民族“双语教育”与“双语教学”是我国广大民族教育工作者，经过长期实践探索出的一条发展我国民族教育的有效途径，在新中国民族教育体系中具有突出的作用。我国民族教育研究，大部分成果都集中在“双语教育”与“双语教学”研究。随着民族教育事业的不断进步和发展，“双语教育”与“双语教学”已成为民族教育实践中最具有“民族特色”的部分，“双语教育”与“双语教学”研究也已成为构建中国特色民族教育理论研究的核心。 双语教育研究的现状 通过搜索CNKI中国期刊全文数据库，截至目前，发表的关于“少数民族双语教育”研究论文，有效篇目为340篇。由于“双语教育”与“双语教学”两个概念在学术界仍然比较模糊，存在混合应用的现象，笔者又对“少数民族双语教学”为主题的论文进行了检索，得到相关论文419篇。剔除重复部分，共获得研究有效文献673篇。 按其主题进行整理 以“历史发展与问题综述”为主题的共计223篇，占全部研究成果的33%； 以“教学与课程问题研究”（含教材与教学模式）为主题的共计106篇，占全部研究成果的17%； 以“政策与功能研究”为主题的共计93篇，占全部研究成果的14%； 以“国外理论介绍于中西对比研究” 为主题的共计81篇，占全部研究成果的12%； 以“意义与价值研究”为主题的共计33篇，占全部研究成果的5%； 以“师资队伍建设研究”为主题的共计14篇，占全部研究成果的2%； 其它124篇，占全部研究成果的17%。 按学科进行整理 中国语言文字方面的有238篇，占搜集文献总数的35%； 民族教育理论方面的有171篇，占搜集文献总数的25%； 民族教育管理方面的有45篇，占搜集文献总数的7%； 民族高等教育方面的有60篇，占搜集文献总数的9%； 民族中等教育方面的有43篇，占搜集文献总数的7%； 民族初等教育方面的有26篇，占搜集文献总数的4%； 民族学前教育方面的有31篇，占搜集文献总数的5%； 其它有57篇，占搜集文献总数的8%。 按年度进行统计 居前5名的是： 2011年，194篇； 2012年，148篇； 2008年，59篇； 2007年，40篇； 2006年，35篇。 按研究单位进行统计 居前10名的是： 新疆师范大学，79篇； 新疆教育学院，51篇； 西北师范大学，40篇； 中央民族大学，36篇； 石河子大学，25篇； 伊犁师范学院，20篇； 新疆大学，18篇； 西南大学，16篇； 青海师范大学，15篇； 新疆财金学院，12篇。 双语教育研究存在的主要问题 第一，论文选题虽然不少集中在少数民族双语教育历史发展和出现的问题综述上，但对双语教育与双语教学这两个基本概念的界定仍比较模糊。从搜集到的论文来看，以“少数民族双语教育”为主题的文章，有相当篇幅在研究和探讨具体的双语教学问题，如：教学法问题、教学模式问题、教材问题、教师问题等。而以“少数民族双语教学”为主体的论文，又有相当一部分在论述双语教育问题，如双语教育的意义、价值、社会作用、体制机制、法律法规、保障体系等。 少数民族双语教育综合研究比例很大，但该类研究往往研究范围很广，一篇文章什么方面都谈到了，却什么也没说清楚，失去了中心主题。如关于历史发展与问题综述的文章，占了所有文章的33%，但大多数文章大同小异，都是罗列出了双语教育存在的普遍问题，然后给出一些宽泛的意见，没有针对性的研究，得不出有针对性的结论。 搜集到的论文中尽管国外理论介绍的论文不多，但近十年来发展迅猛。然而仔细研究发现，介绍的多，而分析评论的少。我们的社会制度和经济发展水平与西方不同，导致了不同的教育体系和教学条件，他们的教育模式和经验对我们来说不一定适合，因此我们不能简单地照搬套用现成的模式，中国的少数民族双语教育只能借鉴西方的理论和经验，摸索出适合自己特色的模式。 少数民族双语教育研究较多的是跟语言学的交叉研究，跟其他学科的交叉研究相对较少，特别是心理学、宗教学、社会学、人类学、认知科学、数学、计算机科学等学科。从研究范式来看，少数民族双语教育研究中从事理论研究与分析、实证研究的不多(16% )，加上双语教育研究受国家语言文字政策、教育政策、经费等各方面的制约，这使得少数民族双语教育研究受到限制，而与之相连的双语教育也严重滞后。 从研究单位来看，从事双语教育研究的单位和团体，几乎清一色都是高等院校。其它单位不到5%，更让人惊讶的是，作者单位为中小学一线的为零。作者单位的这种严重偏态分布着实令人诧异，这也反映出以中小学教师为代表的教学实践者在少数民族双语教育研究上的缺失。从研究单位得分布来看，新疆地区少数民族双语教育研究，从数量上远远领先于其他地区。 从研究方法上看，我国少数民族双语教育研究文章表现出了多元的特点。从类型上看，既有理论研究，