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历史地理知识：文科综合能力测试的重要载体 能力测试一般都要以知识为裁体，离开了知识载体，能力测试很难进行。高考过程中的能力测试更是如此。知识与能力测试的关系既然是如此之密切，我们自然很想知道哪些知识适宜作高考文科综合能力测试的载体。应该说，这样的知识是不少的，可以开列出一个相当长的清单。不过，笔者这里要强调指出的是，近年的高考“文综”试题告诉我们，历史地理知识是文科综合能力测试的重要载体。请看下表： 在上表所列的六套高考“文综”试卷中，以历史地理知识为载体的题目不少，有的年份多至6个，而且大型题目(材料分析题和问答题)所占比例相当大。这一事实使我们有相当充分的理由说，命题者对历史地理知识是比较“偏爱”的。为什么会出现这种现象?其实，这与命题者的好恶并无多大关系，历史地理知识之所以成为文科综合能力测试的重要载体，是由这类知识的特点决定的。 历史地理知识是关于历史时间自然环境变化及其与人类社会关系的知识，其核心是人地关系知识，具有综合性、丰富性、实证性的特点。 综合性。经过几十年的发展，历史地理学已发展为一门具有完整体系的学科e但对它的属性．学术界的看法存在很大分支，有人认为它是历史学的分歧，有人说它是地理学的分支，争论还将继续下去，不过有一点都是大家公认的，那就是历史地理学是历史学和地理学“交叉”或“杂交”后形成的综合性的边缘性的学科。与历史地理学的综合性边缘性相对应，历史地理知识也明显的具有综合性边缘性的特点。 丰富性。历史地理知识由历史自然地理知识和历史人文地理知识两大板块构成。历史人文地理知识大体上可分历史政治地理知识、历史经济地理知识、历史军事地理知识、历史文化地理知识、历史社会地理知识等几类。真可以说无所不包，内容异常丰富。 实证性。和很多历史知识难以实证不同，大多历史地理知识都是可以实证的。上文说过，历史地理知识的核心是人地关系的知识。而我们知道，历史上人地相互作用后，往往留下“物化”的成果或痕迹。如唐宋以来，江南人民围湖造田便留下千万顷“湖田”，层层垒坎造地便形成“梯田”。至今存在的湖田和梯田可以对相关的历史地理知识进行实证和检验。而透过这些知识及其反映的“物化”的成果或痕迹，我们既可了解江南土地开发利用的昨天，又可了解江南土地开发利用的今天，还可预测和规划其未来的走向。 由于历史地理知识具有以上三大特点，当其被作为能力测试的载体时就显示出了巨大的优越性。首先，以历史地理知识的文科综合能力测试的载体，历史和地理两个学科便自然地有机地联系起来。这种联系是不言而喻的，以至用不着再加论证。其次，以历史地理知识为载体，为历史和政治、地理和政治、政史地三科的综合留下了极大的空间。如，当我们以历史自然地理知识为载体时，就为辩证唯物主义知识(宇宙观、方法论等)的渗入而留下了空间；当我们以历史政治地理知识为载体时，就为政治学知识(国家、政权、疆域、首都、行政区划等)的渗入留下了空间，当为我们以历史经济地理知识为载体时，就为经济学知识(市场和流通、经济规律和经济区域等)的渗入留下了空间。一句话，又历史地理知识为能力测试的载体，不仅便于学科内综合，也便于跨学科的综合。最后，以历史地理知识为能力测试的载体，还可以使历史、现实和未来、时间和空间自然地联系起来，增强试题的思想性和时代性。如，我们以“湖田”和“梯田”的知识为载体时，既可考历史上由于湖田和梯田的开垦促进了江南农业的发展，又可考过度的围湖造田和开山造地带来后世严重的生态环境问题(湖泊萎缩、水土流失等)，还可考如何治山治水实现可持续发展。这样，历史、现实和未来就融入一题了。总之，可以作为文科综合能力测试的载体的知识虽然很多，但历史地理知识无疑是最重要的也是最佳的载体之一。笔者深信，在今后的高考文科综合能力测试卷中，以历史地理知识为载体的题目一定会继续出现，并会占有不容轻视的比例。 当我们确认了历史地理知识是文科综合能力测试的重要的甚至可以说是最佳的载体之后，由历史复习教学中就应采取相应的对策。 第一、系统地梳理历史地理知识 历史教师应依据现行高中历史教学大纲和历史教材，并参照现行高中地理教材，对高中阶段学生应知道、了解、掌握和运用的历史地理知识进行梳理，做到心中有数。为提高这一工作的科学性和系统性，历史教师应在涉猎相关知识的同时，最好精读一两本(篇)历史地理学著述或重要文章。笔者以为，王育民编著的《中国历史地理概论》(人民教育出版社出版)、邹逸麟主编的《中国历史人文地理》(科学出版社出版)等书以及蓝勇的《怎样学习中国历史地理学》(载《历史教学》)2003年第1期)等文章，有重要的参考价值，值得一读。 第二、引导学生掌握和运用重要的历史地理知识 历史地理知识涉及面广，内容异常丰富，应指导学生