营造和谐的课堂气氛,让初职校学生喜欢数学课(普陀区甘霖初职校徐颖).docVIP

营造和谐的课堂气氛，让初职校学生喜欢数学课 上海市甘霖初级职业技术学校 徐 颖 摘要：让初职校学生喜欢数学课的关键是营造和谐的课堂气氛。“把握时机，巧设地利，善用人和，营造和谐的课堂气氛”对激发学生的学习兴趣很有帮助的。所谓时机，是指课堂教学中一些软件（教学内容，教学设计，教学方法，教学机智等）；所谓地利是指课堂教学中一些硬件（教学地点，教学媒体，学生分组情况，学生座位安排等）；所谓人和是指课堂中师生之间，学生之间的关系以及课堂气氛等。 关键词： 把握时机 巧设地利 善用人和 喜欢数学课 如何让学生在课上表现得积极、主动、活泼、热烈，是我们作为教师所追求的。但由于我们初职校学生的认知水平普遍偏低，在学习上受过的挫折太多了，所以他们学习数学的兴趣也不够浓厚。我认为：让初职校学生喜欢数学课的关键是营造和谐的课堂气氛。 “把握时机，巧设地利，善用人和，营造和谐的课堂气氛”对激发学生的学习兴趣很有帮助的。所谓时机，是指课堂教学中一些软件（教学内容，教学设计，教学方法，教学机智等）；所谓地利是指课堂教学中一些硬件（教学地点，教学媒体，学生分组情况，学生座位安排等）；所谓人和是指课堂中师生之间，学生之间的关系以及课堂气氛等。 一、把握时机，创设“和谐自然”的数学学习活动 教学是一门科学，也是一门艺术。在课堂教学中要善于把握时机，创设“和谐、自然”的数学学习活动。因此，我比较注重把握好三对关系： l.正确把掘教学活动中“动”与“静”的关系 动静相谐是大自然的规律，也是教学的规律。我所教班级学生可以大致分为明显有智力障碍的学生，有行为障碍的学生和有心理障碍三类的学生，其共同特征就是注意力集中的时间都不长，所以，在教学过程中，让这些学生在一节课中都能保持良好的学习状态，在教学设计中，要做到“动静结合”。 (1)教师的讲授和学生的动手操作有机结合。在教学中，教师讲授起着启发、引导，画龙点睛的作用，教师应充分调动学生手、眼、耳，引导学生积极地动手实践，让学生在动手实践中学习新知，在动手实践中探索新知。 (2)书面练习、口头练习与动手练习有机结合。在一节课中，不能以简单问答贯穿全课，也不能以机械练习贯穿全课。 (3)分层教学与小组合作学习有机结合。在课堂教学中，教师要准确把握教材内容难易程度和学生认知实际情况，先根据教学内容将学生进行有机分层，不同的教学内容，学生分层也会有不同，有些学生计算能力优于理解能力，有些学生理解能力优于动手能力，对于C类（基本题、书上例题）的题目要引导全体学生独立思考，先让C层（学习有困难的）学生先说，B层学生补充，A层（学习有余力的）学生归纳总结；当出现B和A类的问题时组织学生进行小组合作学习（适用于异智分组情况），在小组内，让C层学生组织B层、A层学生讨论，再选出学生汇报。 2．正确把握教学过程中“快”与“慢”的关系 教学节奏的把握应具有艺术性．教学速度过快，容易使学生紧张、疲倦，造成认知困境；速度过慢易使学生注意力分散、精神松懈、兴趣淡薄．为此，在教学中我尽可能做到有快有慢。 (1)在教学内容上采用——快节奏加慢镜头． “快节奏”——一方面指对于生活中常见应用数学中概念（发票，收据）学习可以引导学生通过自学的方式加快教学节奏；另一方面指在课堂教学中要有意识培养学生养成快读、快看、快写等良好的学习习惯． “慢镜头”——在教学运算定理、性质时（例如比和比例的基本性质），给学生充分的探究和思考的时间，促使学生经历探究、思考的过程。 (2)在教学语言上应做——抑扬顿挫． 教师讲课的语言节奏，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪，巧妙地加以控制和调节，使之快慢得当，高低适宜．教师要运用语言、声调的高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫，来吸引学生的注意力，加深他们印象，唤起他们的思维，帮助他们理解和记忆．特别是教材的重点、难点或关健的地方，教师的语言应该放慢，语气应该加重，应该有高低、有停顿，达到师生的双边活动自然、和谐的目的。 3.正确处理好教学过程中“扶”与“放”的关系 在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，正确处理好教学过程中“扶”与“放”的关系，做到“该出手时就出手”。 (1)相信学生，大胆“放手”． 学生是学习的主人，在学生学习过程中，我充分相信学生，大胆放手，给学生自己解决问题的机会。 (2)把握时机，先“引”后“扶”． 古人云：“不愤不发，不启不悱。”课堂教学中，要充分发挥教师的作用，就应把握时机，在学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”状态时，教师能及时进行有效的启发、引导、帮助。在新授课时我采取方法是先猜一猜、试一试；然后让C层（学习有困难的）学生说一说、B层学