农村初中数学后进成因及转化实践尝试.docVIP

一、课题的引入 《中小学数学课程标准》中指出：“初中课程要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流和健康的个性。要培养学生“具有基本的运算能力；具有分类、推理、归纳、演绎和价值判断的能力；具有实验动手能力和基本的科学探究能力；具有反思和创新能力；具有团队观念和基本的合作交流能力。”要实现新课程标准的目标，全面提高农村学校数学教学的合格率，做好数学后进生的转化至关重要，现在中学生的智力差异不是很明显，在数学学习的信念、态度、方法等方面却存在较明显的差异。关注数学后进生的非智力因素对数学学习的影响，一定程度上能够帮助他们达到《新课程标准》的要求，甚至激发他们对数学学科的兴趣。因此，研究数学后进生的成因及制定相应对策是必要的。 学生在成长过程中，由于自己先天因素的差异和后天生活环境的影响，使学生在学习的兴趣、学习方法、学习习惯、学习成绩方面都存在着较大的差异性，这样就出现了学习成绩不好的学生，这就是我们所说的“后进生”。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们时常表现为思想觉悟低，组织纪律性差，不能完成学习任务。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是当代教师长期探索和研究的课题。 二、数学后进生的成因分析 后进生的成因是多方面的，作为一名教师，要把转化后进生的工作当作一件重要的事情来抓，认真做好后进生