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一、自主的课堂 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。 倡导自主学习的方式必须明确四个问题 （１）自主学习不等于自学 （２）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。 （３）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，激发学习动机 （４）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性的运用学习方法，促进学生获得知识技能，提高学生的智力水平。 当前课堂教学存在的弊端 （1）教条化 （2）模式化 （3）单一化 （4）静态化 （5）习题化 自主课堂的特征 1.激发学生内在的学习动力——使学生“想学” （1）激发学生强烈的学习动机 （2）激发学生浓厚的学习兴趣 2.符合初中学生自我意识发展——使学生“能学” （1）记忆特点——由机械记忆向意识记忆过渡 （2）思维特点——由形象思维向抽象思维过渡 （3）注意力特点——由强制注意向有意注意过渡 自主课堂的特征 3.掌握一定的学习策略——使学生“会学” （1）协助学生制定明确的学习目标 （2）强化训练思维策略 4.培养坚定的意志——使学生“坚持学” （1）培养高度的责任感 （2）培养坚定的自信心 （3）培养良好的自我管理和调控能力 我国著名的教育家叶圣陶先生主张： 教师 “自始即不必多讲”，“使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授”。即基础教育要为学生的终身教育奠定基础。 合作学习是一种以个体或群体之间相互合作为展开形式的学习方式 合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能和合作行为在教学过程中的具体体现与运用。 合作学习的五个基本要素： 1.积极的相互依赖 2.个人责任 3.面对面的积极相互作用 4.社交技能 5.小组加工 合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键 合作学习的准备和组织 1.在课前要进行科学合理的分组，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。 2.在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神。 3.开展合作学习前老师要教育学生注意倾听他人的发言，有礼貌的阐述自己的观点，不要把自己的观点强加与人。 4教师要科学地、合理地设计合作学习的目标和任务；明确提出合作要求，培养合作技能。 5.在合作学习过程中，老师要来回巡视，及时了解情况，及时引导，确保合作学习顺利进行。 合作学习在物理课堂中的应用 1.引入课题时可以开展合作学习 2.当问题处于模糊、似是而非时，可以应用合作学习 3.答案不唯一或开放时要组织合作学习 4.探究过程中的合作学习 （1）实验方案的设计 （2）实验的操作过程和数据 5.归纳总结时组织合作学习更有效 6.将合作学习延伸到课外 物理合作学习的注意点 1.主体性原则 2.开放性原则 3.互动性原则 三、探究的课堂 新课标中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力”。 对于在校学生来说，探究包含三种形式：一是课堂内探究活动，二是课堂外的家庭实验，三是社会调查及其他学习活动。 “探究的课堂”就是指在老师的指导下的课堂内的探究活动。有两层含义： 第一层，从学生的角度来看，探究是一种学习方式 第二层，从教师的角度来看，科学探究是一种教学方式 探究课堂与传统课堂相比它有如下特点 1.学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探究和解决问题，学生参与率高，课堂气氛活跃。 2.学生通过亲身实践获得知识技能，学习效率高 3.课堂中师生关系是平等的、合作的。课堂氛围是民主的、自主的、开放的、创新的。 4.对教师是高要求。 首先，教师要转变观念 其次，教师的知识面要广博 探究课堂的特征 1.探究的课堂具有思维开放的特征 2.探究的课堂具有实践探索特征 3.探究的课堂具有学生主体性特征 4.探究的课堂具有方法教育特征 5.探究的课堂具有能力培养特征 探究课堂的实施策略 1.课前准备 首先教师课前应给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集相关资料。另外教师还应精心备课，针对学生情况设计各环节。（在学案或前置性小研究中设计好） 其次要科学划分合作探究小组。（按我们课堂教学改革的小组即可） 探究课堂的实施策略 2.课堂上的实施策略 （1）营造一种民主、宽松、和谐的教学