高中化学实验探究的活动表现评价实践研究.docVIP

高中化学探究活动评价摘 要关键词化学实验探究活动评价《实验化学》教学时间是有限的，涉及的实验内容却较多，其中的探究性实验的进行更是费时费大多数教师为了减少课时不足与教学内容多的矛盾边讲边实验探究活动①化学新课程的评价目标和突破口是什么？在实践中怎么实施？ ②新课程改革下的实验探究评价有什么特点？评价方式和手段有哪些根本性变化？ ③纸笔测验试题该如何改革？纸笔测验与活动表现评价该如何有机结合？ ④怎样在具体教学中开展活动表现评价？怎样看待实施活动表现评价功效与不足？ 据此，笔者认为，新课标下，高中化学探究活动评价活动为了每一个学生的发展”，是课程改革的核心理念。实验活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验操作、交流讨论、实验方案设计等)的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在实验活动中的表现对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、实验探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用表达交流技能批判性思考等多种复杂能力的发展状况进行评价实验活动表现评价的对象可以是个人或团体评价的内容既包括学生的化学实验活动过程又包括学生的实验学习活动结果它有助于全面了解学生的化学学习经历激励学生的学习和促进教师的实验教学的发展。实验活动表现评价与测验区别主要任务的真实性、复杂性以及。化学实验表现性评价体现新课程评价理念。这一理念所追求的不是给学生分数，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，给予及时的评价与反馈，促进学生在原有基础上得到提高。活动1．明确评价目的 评价活动要从明确目的开始，教师应清楚本次探究活动的目的，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。笔者在做《亚硝酸钠和食盐的鉴别》实验探究活动时，就从明确实验探究活动表现评价的目的入手，认识到这一探究活动不是诊断学生科学探究能力的高低，而是让学生在真实的情景中学习化学知识，解决真实情景中的化学问题，以促进学生科学素养的提高。评价的目标（见案例1） 【案例1】《亚硝酸钠和食盐的鉴别》实验探究活动的评价目的 （1）通过此次探究活动了解NaNO2和NaCl组成、性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。 （2）通过此次探究活动鉴别NaNO2和NaCl的过程，培养学生设计、评价、操作、处理，同时予以评价和优化等实验综合能力。 （3）以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，通过此次探究活动，建立将化学知识应用于生产、生活、实践的意识，提高应用已有知识解决实际问题的能力。 （4）通过此次探究活动激发学生的实验探究兴趣，并通过化学实验，运用实验探究的方法解决实际问题。 2．制定评价标准 根据具体的化学实验探究活动，教师应以评价目标为标准，适当对学生的实验活动进行定性或定量评价。要成功实施评价必须有明确而清楚的活动评价标准，这需要教师花时间和精力去编制去研究，在制定每一个探究实验的活动表现评价标准时，教师要先实际操作几次，并记录自己的表现，然后列出这些表现的重要部分，作为指导学生观察和评价的表现标准，也可以参考高校教师的研究成果，并在实际中加以改进和研究，但是很多一线教师会觉得没必要花这个时间和精力。笔者在学生探究实验活动前，根据自己的实验操作的列出要点和注意点作为一些评价标准。根据笔者的实验操作和参考他人的研究成果，设计该次探究的活动表现评价目的与评价标准设计（见案例2）。该表为实验探究结束后发给学生，作为实验探究的活动表现评价目的参考标准。 【案例2】《亚硝酸钠和食盐的鉴别》活动表现评价目的与评价标准设计 评价项目 评价指标　 评价要点 提出问题（猜想 实验结论） 能否查阅相关资料了解或已有的化学知识提出自己的想法,提出的问题明确、具体;能对现象产生的原因或规律做进一步的思考,猜想或假设有一定的根据,且提出的多个假设之间没有自相矛盾。 1.根据学生已有的知识出发,用稀硝酸和AgNO3溶液（思路检验Cl-），进行实验后能否提出猜想或问题：①白色沉淀为AgNO2，白色沉淀溶于稀硝酸的原理；②白色沉淀溶于稀硝酸的同时有产生红棕色气体是何物，发生了何种反应； ③HNO2是一种怎样的酸；④如何处理产生的气体。 实验方案设计 能否明白设计实验的目的,能描述实验原理;能正确列出所有的药品、仪器,能详细清晰地写出实验步骤;能考虑实验方案的多样性;设计的实验,原理和方法是科学的,能选择可行性强和简约化的方案进行实验 2．通过实验观察到AgNO2溶于稀硝酸是强酸制弱酸，并有红棕色气体产生，以及查阅到的有关NaNO2的资料，知道HNO2是一种不稳定的弱酸，能否用NaNO2与强酸制弱酸HNO2，HNO2易分解产生红棕色气体来设计实验鉴别亚硝酸