高中语文人教版必修4第4单元第11课《廉颇蔺相如列传》教学设计.docVIP

廉颇蔺相如列传 教学目的： 1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。 2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 教学重点 1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法 2、欣赏文中个性化的对话描写 教学难点 1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解 2、深化学生对人物描写艺术手法的理解 教学课时????三课时 第 一 课 时 教学步骤 一、导入新课。 关于《史记》的补充介绍： 本纪：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。 世家：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉） 列传：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。（如《廉蔺列传》）。 表：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。 书：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24?史的第一部。 《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。 鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 二、检查预习?扫清字障 疏理情节 〓：课文按什么顺序写了几件事？——时间顺序：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢 〓：分析矛盾冲突??初识人物性格 板书：?完璧归赵———诈璧与存璧——赵国与秦国的矛盾 ???????渑池相会———辱赵与尊赵——赵国与秦国的矛盾 ???????廉蔺交欢———私怨与国事——廉颇与蔺相的矛盾———退让忍辱 三、学习“完璧归赵”部分〓：这部分可分几层？列出情节提纲。板书：（1）1—2段：简介廉、蔺??????（2）3???段：秦王求璧（事情的起因）??????（3）4—11段：决策入秦?缪贤荐贤（4）?????????????? ??智斗秦王?决策入秦（5）??????????????? ?完璧归赵?毕礼而归?章台刺秦（6）??????????????? （事情的经过）?迫秦斋戒（7、8）??????????????? ?从者归璧（9）???????????????? 廷斥秦王（9、10）四、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）1、疏通文句2、讲析〓：：本文开头两段对二人的介绍与一般传记相同，但却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？——更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。五、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。1、指名试讲，疏通文句。2、讲析〓：这段在情节的发展上有何作用？明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的?“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。 第 二 课 时 教学步骤：一、讲析“决策入秦”一段。〓：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。板书：?相如决策————智??????????????????????? ?一见其智（对话描写）?????? 愿意入秦————勇二、析“章台斥秦”一段1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。 板书：???复取璧————智???????????????????????? ??二见其智勇?????????怒斥秦王———勇三、讲析“迫秦斋戒”一段1、指名试译，然后视情况串讲。2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。板书：???以诈对诈————智???????????????????????? ?三见其智勇（行动描写，语言描写）?????????迫秦斋戒————勇四、讲析“从者归璧”一段〓：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？明确：?第一次?第二次地点：?章台?廷（议处国政的处所）人员：?美人、侍从?九宾（礼待外宾的仪式）场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。〓：：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？明确：暗示对方，璧已归