高中语文人教版必修四第二单元第6课《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计.docVIP

《水龙吟?建康赏心亭》教学设计 教 学 目 标 1． 鉴赏词意：从意象入手， 把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。 2． 鉴赏艺术手法：景物烘托， 动作暗示，用典传达。 3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。 教 学 重 点 鉴赏词作“登临意”及其表现方法。 教 学 思 路 学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵 主要教学方法 诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。 教 学 课 时 一 课 时 教学过程 一、诵读领起 聆听，稍作引导。 教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。 【活动一】 学生诵读，初谈体会，质疑。 引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。 二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。 老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。 （一）细细品味词句 （景物烘托登临意， 动作暗示登临意） 点拨 1．第一句要点：诗中描绘的景象及其感受 空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。 2．第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。 解词入手：解释“玉簪螺髻”。 揣摩倒装的作用：强调愁恨。 提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？ 3．第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵 落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来； 南来投闲置散，并无归属感。（引入相关背景资料。） 4．第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵 1）以诗解诗细说吴钩： ——理解吴钩意象 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 --李贺 举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾 2）想象画面： 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 --辛弃疾 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。 --辛弃疾 雕弓挂壁无用 --辛弃疾 长剑铗，欲生苔--辛弃疾 3）体味“看了”“拍遍”动作 “看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。 小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。 【活动二】 学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。 循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法。 （二）引导整体想象画面，把握意境。小结上片。 1．小结上片板书 指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。 例如： 落日楼头，断鸿声里，江南游子。（深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应）把吴钩看了，栏干拍遍，（悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿）无人会，登临意。（低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱） 3．拓展联想 一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。 情读陈子昂的《登幽州台歌》。 开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。 【活动三】 片段赏而读，读而赏。读读想想评评。 课堂上实现多重有效对话。 借助诵读帮助鉴赏的深入，通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。 （三）引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。 本环节（环节二）教学目的大约分四个层次： （一）训练学生细读文本的能力。（二）培养学生整体想象的能力。（三）提高依据词眼、章法把握词意的能力。（四）读、赏互动，同步提高。 三、品味典故，深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。 （一）引导揣摩用典（作者借典故抒发登临意） 1．点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活，作者借此表现不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。 再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。 2．引导关注评说典故的词语，如“休说”“怕应羞见”“可惜”。 3． 引导学生感受“可惜流年”之痛。 首先，老师评述“流年之痛”，渲染蓄势。然后，提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。 随机生成板书二： 【活动四】 典故的一般学习： 1．根据注释明白典故的原意。 2．揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。 3．在上两步工作的基础上思考用典的意图。 【活动五】 “流年之痛”的深入探究： 1．首先，一般会误答。 2．然后，结合注解推知词人此时为35岁，正当壮年。 3．接下来，探究正当壮年的词人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，国事不堪，壮志难酬。学生在情感和现实的对比中，深悟虽当盛年，现实残酷，功业无就的沉痛。 让学生在失误和疑惑中，兴致盎然地探究学习，综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息，获得对“登临意”全面、深刻的理解，领悟典故学习的一般方法。 在“竟然这样”—“原来