心理测量考试重点.docVIP

测量心理学 选择（15*2） 判断（10*2） 简答（2*10） 计算（3*10） 1.测量及其种类： 测量是按照法则给事物分派数字。 种类（1）根据测量对象的性质来分：确定型、随机性、模糊型 （2）根据测量的性质和特点分：物理测量、生物测量、社会测量、心理测量 测量的量表：类别量表、等级量表或位次量表、等距量表、比率量表 （1）类别量表：又叫称名量表，就是依据某一特点，对两个或两个以上的对象进行分类，并用一定的数字（或符号）加以表示。适用的统计方法：比率、百分比、Φ相关、X^检验。 （2）等级量表或位次量表：又叫次序量表或顺序量表，就是根据某一特点，将事物分成等级，并且用数字表示出来。它有等级性或序列性，但没有等距性。适用的统计方法：中数、百分位数、等级相关、肯德尔和谐系数、符号检验等。 （3）等距量表：也称间距量表，是较类别量表和等级量表高级的量表。它除了具有上述两种量表的性质之外， 还要求每一单位量在整个量表的阶梯上都是相同的，但是没有绝对零点。 适用的统计方法：算术平均数、标准差、积差相关、Z检验、T检验、方差分析等。 （4）比率量表：又称等比量表，是这四种量表中水平最高懂得测量量表，也是科学家们理想的量表， 除了上面三种量表的特性外，还有一个具有实际意义的绝对零点。 适用的统计方法：算术平均数、标准差、积差相关、Z检验、T检验、方差分析、几何平均数、差异系数等。 心理与教育测量的定义：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理与教育测量的理论基础： 心理测量的可能性： 任何现象，只要是存在的，总有数量。（桑代克1918，“凡物的存在必有其数量”）（微群：万物皆数） 凡有的现象，都可以测量。（麦柯尔1923：“凡有数量的东西都可以测量。”） 心理与教育测量的测验：（书本P11） 安娜斯塔西“心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量” 编制一个测验应当具备四个基本条件：行为样本、标准化、难度或应答率、信度和效度 心理与教育测量的种类：（书本P13） 基于测量对象的分类 能力测验（智力测验、能力倾向测验、成就测验） 人格测验（自陈人格测验、人格投射测验） 基于测量方式的分类：个别测验 团体测验 基于测验内容表达和反应形式的分类：文字（纸笔）测验 非文字（操作）测验 基于测验功能所作的分类：成就测验与预测测验 难度测验与速度测验 描述测验和诊断测验 按评价操作标准：常模参照测验 目标参照测验 按标准化量表：标准化量表 自编量表 按施测手段：计算机化测验 非计算机化测验 心理与教育测量的早期探索：（书本P29）（看书） 高尔顿 卡特尔 比内 测量误差及其来源： （1）测量误差的定义：在测量过程中由那些与测量目的无关的变化所产生的一种不准确或不一致的测量效应。 （2）测量误差的来源：a.测量工具（质量不高） b.被测对象（人的心理品质的特殊特性） c.施测过程（施测过程、施测环境安排控制） d.主试的不良品质 真分数及其有关假设和公式（书本P45） 真分数：我们把反映被试某种心里特质真正水平的那个数值称作特质的真分数。把实测的分数称作该特质的观察分数。 假设、公式：看书P45 效度的概念、估计方法、影响因素 效度的概念：一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。 效度的估计方法 信度的概念、估计方法、影响因素（第四章） 信度的概念：测量结果的稳定性程度。相同被试在不同时间或不同场合下重复用同一测量工具或等价工具所测得结果的一定性程度。 信度的估计方法：a.再测信度（重测信度） b.复本信度 c.内在一致性信度（内部一致性信度） d.评分者信度 影响测量信度的主要因素： 被试 主试 施测环境 测量工具：长度 两次施测的间隔时间 测验难度水平的确定[p84] 一般的标准化常模参照测验，目的在于尽可能的区分被试的个体差异，要求测验结果能够将被试水平筋可能拉开，测验项目的难度尽量接近0.50。 0.3~0.7；0.2~0.8；0.35~0.65 测验的性质不同，项目难度要求也不同。 区分度信能的标准[p88] 常模的概念和特点 概念 课本 ：[p105]测验的常模是指一个具有代表性的样组在某种预测上的表现情况，或者说，是一个被试同类的团体在相同的测验上得分的分布状况与结构模式。 （课件）:某年级、某年龄或具有某种共同特征的被试团体，在某一测验上实际打到的平均水平。（常人的模样） 特点 各种导出分数及其性质、特点、应用[p106~114] 常用的导出分数：百分等级分数、标准分数、T分数 百分等级分数 一个原始分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数