控制声音环境教育案例.docVIP

《控制物体发出的声音》环境教育设计 分析： 本课教学面对的是小学四年级学生。本课设计成三部分：第一部分是控制发声罐的声音，这一部分主要是让学生通过玩“发声罐”的游戏发出的声音，感知我们可以采用一些办法改变物体，通过这个活动使学生可以明确不同的材料可以发出不同的声音；第二部分是轻轻说话和大声说话，通过这项活动，要让学生认识到，在某些场合，我们应该注意控制自己的声音，以免对周围环境造成不良的影响；第三部分是为减少噪声而努力，要让学生知道：噪音可以使人烦躁不安，甚至影响我们的身体健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。 本课目标设计： 1、不同的材料组合可以发出不同的声音，并掌握一些控制物体发出的声音的方法，并能在实验的过程中能想更多的办法去解决问题，并能主动提出和发现问题。2、认识到，在某些场合，我们应该注意控制自己的声音，以免对周围环境造成不良的影响。3、认识噪音的危害。4、如何应对噪音。 学情分析： 学生知道声音是怎样产生与传播，对声音已有一定的认识，能为本课打下基础。 教学过程： 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、创设情境 1、放一段噪音和音乐让学生听，要求学生对说说对两种声音的减受。 2、得出噪音与音乐对人的影响。 听听声音，说出感受 乐音和噪音是日常生活中常有的现象，学生通过听两段截然不同的声音，让学生亲身感受到噪音和乐音的区别，能为学习本课的第二和第三部分作铺垫，从而引起学生对声音进行控制探究的兴趣。 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 二、探究体验 二、探究体验 导学一、 1、教师示范制作一个发声罐。 2、要求学生做一个发声罐。 要求： （1）别的小组演示的时候注意聆听。 （2）猜猜是演示小组是用什么材料做发声罐的。 3、问：材料不同，发出的声音相同吗？ 4、引导小结： 材料不同，发出的声音不同。 活动一、 1、以小组为单位，研究并制作一个发声罐。 2、演示作品。 演示时（罐里只能选用一种材料演示） 3、得出结论。 这个活动，能让学生亲身经历并体验不同发声材料能发出不同的声音。在活动的过程中，学生能以小组为单位演示后作介绍，这样有利于学生的交流与学习，有利于培养学生的胆量与口头发表能力以及概括能力。能培养学生的分析理解能力。这个活动的安排，也能为下一个活动作了一个铺垫。 导学二、 1、要求学生做一个声音较大的发声罐。（以比赛形式进行） 比一比哪个小组做的发声罐的声音最大。 要求： （1）选用材料不限。 （2）别组演示作品或同学发言的时候注意聆听。 2、让学生提出问题，并让学生自己回答。 （以一问一答或辩论的形式进行。） 3、引导小结得出： 增加物体的振动，声音增大。 活动二、 1、以小组为单位，学生共同讨论、研究并制作一个发声罐。 2、分组演示发声罐制作方法以及发声的情况。 3、全班共同评议。 4、进行答辩。 1、这两个活动包含了两个内容，一是发声罐的制作，二是答辩。充分体现了在教师引导下，学生的主体地位。 2、学生在玩发声罐的制作中，能让学生掌握一些制控物体发出的声音的方法。活动过程中有讨论、共同制作、交流与合作，使学生的动手操作、思维、创新等能力得到了发展。小组作介绍作品时，看似是一个小组的作品的展示，一个小组的介绍，其实是全班的一个共同展示，共同的介绍，一个共同活动，更是一个有意义的交流。 3、让学生通过自己的动手操作而得出来的东西是最可贵的。能让学生有成功感，成功感是我们完成一件事情最有效的兴奋剂，是成功的源泉。 导学三、 1、提出要求。 比一比哪个小组做的发声罐的声音最小。 注意事顶： （1）不准把发声罐里的材料都拿出来。 （2）可以选已准备好的材料或自己带来的材料。 （3）同学发言的时候注意聆听。 2、让学生提出问题，并让学生自己回答。 （以一问一答或辩论的形式进行。） 3、引导小结得出： 减少物体的振动，声音变小。 活动三 1、以小组为单位，学生共同讨论、研究并制作。 2、分组演示控制发声的方法。 3、全班共同评议。 4、进行答辩。 三、学以至用 导学 1、问在日常生活中： 有哪些地方或场合是需要控制我们自己声音的呢？ 2、在日常生活中： 有哪些设施是减少噪音的？ 讨论后回答 这个环节其实是本课的廷伸，使学生学以至用。可以引起学生的对知识的迁移和想象，更能体验学科学的乐趣。 四、小结本课 问：本次活动知道了什么？ 学生回答 对本课的一次回顾，加深对本课的认识。 五、课外延伸 找一些有关减少噪音的设施或资料。 通过这任务的布置，学生将会对噪音对人体的影响有一个更深刻的认识，并能认识更多解决噪音的办法。 反思： 一、积极创设情境是搞好每一个环节的关键。 要研究任何一个问题，首要的是兴趣，浓厚的兴趣是研究的基础，是教学成功与否的关键。例如：引入时，我