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（4）相互对照：指不另设对照组，而是利用几个 实验组相互对照。如在“植物向光性”的实验设 计中，如图所示，2与1对照，可证明感光部位在 胚芽鞘尖端；3与1对照，4与1对照，4与2对照都 可证明相关的问题。 方法探究 单一变量原则 1.变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的 特定因素或条件,按性质不同,通常可分为两类： （1）自变量与因变量 自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条 件；因变量，指实验中由于自变量而引起的变 化和结果。通常，自变量是原因，因变量是结 果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得 和解释这种前因后果。 * * * * * * 第六章 生物课程与实践能力的培养 生物课程中的实践能力包括科学实践能力、生命和健康的保护能力、信息的能力、技术实践的能力和创造发明的能力5个方面。 科学实践能力包括观察能力、实验能力和调查能力。 一 观察能力 观察能力的培养包括对观察过程和方法的认知、方式和技能的掌握。 第一节 生物课程与科学实践能力培养 （一）对观察过程和方法的认知 　１.　科学观察是为解决一定的科学问题而进行的，他有明确的观察目的、观察任务、观察对象和观察方法。因此，事先必须制定观察计划。 　２.　科学观察要有明确的理论指导，以便全面观察和把握对象的各种属性。