探索成就语文课堂精彩的教学细节.docVIP

探索成就语文课堂的精彩的教学细节 ［摘 要］新课程标准实施以后，“教学细节”这个词在教育界出现的频率越来越高。关注教学细节，让细节成就精彩课堂，已成为人们的共识。“教学细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种表现。它看似平常，而平常中却蕴涵着智慧；它看似简单，而简单中却孕育着深刻。课堂正是有了这样灵动的“细节”，我们的教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。 ［关键词］捕捉 处理 存储 教学细节 所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。教学活动正是由瀚若星辰的教学细节汇聚而成。细节虽小，却能见微而知著。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要珍视细节，要因人、因文、因时、因境积极地捕捉教学细节，艺术地处理捕捉到的精妙细节，并不断地存储细节教学，让细节绽放光彩，让课堂教学于“细微处见精神”，成就语文课堂的精彩。 一、现场捕捉细节 现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现在锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，教师都要挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化教学。 1.在偶发事件中捕捉细节 教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，其间会有很多意想不到的事情发生。这些突发事件，大多会打乱教师课前精心预设的教学环节，分散学生的注意力，或多或少地影响课堂教学的正常秩序。凡事有弊必有利。教师如能充分发挥教学智慧，趋其利而避其害，扬其长而避其短，甚至以退为进，则可能“峰回路转”，“柳暗花明又一村”。 如教学《凡卡》一课，在讲到文章结尾凡卡那封信后，通过反复朗读、品位，学生们感受到凡卡甜蜜的希望仅仅是一场梦而已时，一个个不由地黯然神伤……短暂的沉默之后教师刚想借此机会要学生以《我和凡卡比童年》为题写篇类似读后感之类的文章。突然有学生说道：“老师，老板怎么可以如此体罚只有九岁的凡卡呢？凡卡怎么不去法院告他呢？”许多学生都随声附和。看来学生对凡卡已经产生同情，可对真正造成凡卡这一悲剧的原因还是非常表面！于是，教师装作不露声色地反问道：“你们都认为凡卡能把这可恶的老板告上法庭吗？”还故意把“能”字拖长了声调。学生再次研读课文，经过一番激烈的争论，学生认为自己的想法太天真了。“凡卡没有钱，怎么去法院告老板？”“当时沙皇大概还没有制定这方面的法律吧！”“即使有这样的法律，凡卡只有九岁，他怎么懂得用法律武器来保护自己呢？”“当时的莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱，法律只会保护富人，不会理睬穷人的。”“要是凡卡生活在我们中间就好了，肯定会有很多人帮助他的！”?你看，不用老师提醒，学生们已经在和凡卡比童年了！于是，教师让学生继续畅所欲言地说下去……原本的写作练习变成了讨论会，这样效果反而更好——说得滔滔不绝了，还愁不会写吗？教师抓住学生质疑凡卡为什么不去法院控告老板这一细节进行引导，让学生自然而然地拿自己跟凡卡进行比较收到了意想不到的效果。 2.在课堂倾听中捕捉细节 新课程理念下的课堂教学是开放的、动态生成的。当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。只有细心倾听学生的发言，才能把握教学的脉搏，依据反馈信息调整自己的教学行为。教师可以通过倾听来判断学生思维的障碍在何处，从而果断的决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断学生的接受范围，倾听本身就是一种很重要的教学策略。如在教学口语交际训练《做事不马虎》一课中，教师让学生思考：唐老鸭和米老鼠的烤鸭店如何才能重新赢得顾客呢？请帮唐老鸭当“小参谋”。学生答案异彩纷呈，其中一个学生说“他们可以招聘几个能干的服务员”，教师一听，觉得很有新意，便灵机一动，问“如果他们要写招聘启示，你们认为至少要有哪些条件？”于是，预设的教学过程就在这一“细节”调整，使教学朝着更有意义的方向前进。学生们兴致盎然，每个人的招聘启示中都赫然写有：做事仔细，不马虎。学生已经有意识地将在学习中感受到的情感态度、价值观外化出来了。这一切得益于教师能认真倾听学生的发言，并充分利用教学