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发展性教师评价中的教师自我反思 一、发展性教师评价 概念： 发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，是教师自我或在他人指导、支持下，设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展过程的过程。 一、发展性教师评价　　　 重视与鼓励教师进行自我评价 有个体化的评价目标和评价方法 鼓励教师自主提交评价资料 给教师提供表现自己能力和成就的机会 二、教师自我评价 1、评价标准的个性化与发展性 2、评价材料收集的个性化 二、教师自我评价 是教师创新意识培养的理想途径 是教师观念更新的最佳方法 是教师专业提高的根本动力 是教师评价认同的根本机制 三、教师自我反思 概念： 自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。 三、教师自我反思 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。 三、教师自我反思 四、教师自我反思的途径 在教学实践中反思 成功经验 失败原因 疑难困惑（学生、教材、理念） 在同事交流中反思 在学生交流中反思 五、教师自我反思的形式 课后备课 教学学后记 教学诊断 反思日记 教学案例 观摩分析 　　　谢　谢　！ 特点： 特征： 教师评价的核心------自我评价 自我评价的核心------自我反思。 教师的成长=经验+反思 美国学者波斯纳 教育教学中,既关注结果,更关注过程,经常进行积极的反思 不能经常性地进行反思和重建、有意识的思考教育教学的过程与结果. 经常对教育教学活动进行思考,善于调整和改变策略与方法. 很少主动学习吸收优秀的教育教学经验,进行积极的实践研究. 有开放的心态,易于接受新思想. 顺从权威而又依赖已有的经验，简单地、机械地、程式化地组织教育教学活动,难于超越固有的思维模式和行为方式 对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑 很少主动学习，对教育教学理论与实践也很少怀疑 反思型教师 经验型教师