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浅谈班级学困生的转化 高育友 靖远县刘川乡教管中心唐庄小学 [摘　要] 义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在让学生获得知识的同时，在能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。学困生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。学困生的存在是无可避免的，我们应该积极得去面对。帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。因此，了解学困生形成的原因、类型、心理特征和教育转化策略是十分必要的。本文分析了学困生形成的原因：家庭教育的错位、教师教育方法的不当、社会邪气的漫延，污染了学生纯洁的心灵；认为学困生的类型主要有：“不学”型、“怕学”型和“厌学”型；从学困生的认知心理和个性心理两个大的方面对学困生的心理特征进行了分析；并从注意力的、记忆力的培养等认知心理的各种能力培养和促进个性心理的全面发展两个大的方面提出了教育转化的措施。认为促进学困生个性心理全面发展的教育转化策略主要有：1、坚信学困生也能成才，热情地期待学困生；2、要长善救失，充分挖掘学困生身上的闪光点；3、因材施教，方法灵活；4、创设和谐的教育环境，发挥集体教育的力量，形成强大的教育优势。 [关键词] 学困生　心理特征　教育转化 义务教育阶段的教育，其基本出发点是促进学生全面、